旅游类高职院校学生学习状况探究

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1、旅游类高职院校学生学习状况探究　　摘要为探究当前旅游类高职院校学生的学习状况，编制了旅游类高职院校学生学习状况问卷，并对10所旅游类高职院校的1824名学生进行调查和分析。结果表明：目前我国旅游类高职院校学生的学习状况水平不高；男生的学习状况水平非常显著高于女生；城市高职生的学习状况水平非常显著高于农村高职生；旅游类高职院校学生的学习状况在年级、是否担任学生干部、有无兼职经历上没有显著差异。针对该调查结果进行详细探讨，并提出营造良好学习氛围、提高教师素质，尤其是掌握学生心理状况、提供实践平台和实践机会、做好贫困生心理和物质资助等对策。关

2、键词旅游类高职院校；高职学生；学习状况；调查研究中图分类号G717文献标识码A文章编号1008-3219（2017）11-0040-04一、问题提出11在近年我国“旅游热潮”逐渐兴起以及十八大报告提出“加快发展现代职业教育”的背景下，旅游类高职院校作为我国的学科特色院校，其学生的学习状况事关人才培养质量，势必对我国日益发展的旅游业产生影响。目前，旅游类高职院校学生学习状况的现状如何？这值得我们深思和探究。什么是学习状况（learningsituation）？学习状况是指学生学习活动的表现及其特征，涉及与学生学习有关的各方面情况[1]。学

3、习状况是一个人学习的综合性情况，决定于学习状态[2]。根据开放式问卷调查结果，笔者把学习状况界定为：学生学习的基本情况，包括学习策略、学习能力、学习评价、学习期望、学习兴趣等，与学生个体、学校、家庭和社会层面有关。关于旅游类高职院校学生学习状况的研究，尚属一个较新的领域。目前国内的研究主要集中于高职生学习状况的理论研究，少数研究面向高校旅游专业学生[3]，但是旅游类高职院校一般含有酒店、旅游、烹饪等多个与旅游产业相关的专业，如果只研究其中一两个专业的学生，未免以偏概全。在实证研究方面，已有研究多涉及理、工、农类高职生[4][5][6][

4、7]，且研究工具的信度、效度有待检验，研究不够细致、深入。鉴于此，本研究使用自编问卷，分析探讨当前旅游类高职院校学生学习状况的特点，以期为旅游类高职院校教育教学实践提供借鉴和参考，促进同类院校职业教育发展。二、研究方法（一）研究对象11本研究采取整群随机抽样的方法，选取江苏、山东、浙江、江西、湖北、河南、山西、河北的10所旅游类高职院校，共计2000名高职生作为研究对象。剔除无效回答，得到有效问卷1824份。（二）研究工具由于目前国内外还没有权威的“旅游类高职院校学生学习状况量表”，笔者在参考相关研究工具的基础上[8][9]，结合开放式

5、问卷以及与旅游类高职院校学生的访谈结果，自行编制了《旅游类高职院校学生学习状况问卷》。该问卷共26题，由5个因子组成：学习策略、学习能力、学习评价、学习期望、学习兴趣。采用Likert5点计分，从“完全不符合”到“完全符合”分别记为1～5分。经检验，本研究中总量表的内部一致性系数为0.822，分半信度为0.760。从探索性因素分析的结果来看，量表结构效度良好。另外，使用LISREL8.80测定模型与观测数据之间的拟合程度（x2/df=2.14，RMSEA=0.075，NFI=0.86，NNFI=0.91，CFI=0.92，IFI=0.9

6、2），本研究的数据支持旅游类高职院校学生学习状况的5维度模型。综上，该量表具有较好的信度、效度，可以作为测量旅游类高职院校学生学习状况的工具。（三）研究程序主试按统一的测试指导语实施团体测试，要求被试在规定时间内完成问卷中的所有题目，并强调回答的真实性。所有数据资料采用SPSS17.0软件进行统计分析。三、研究结果分析（一）学生学习状况的总体特点11对数据进行描述统计发现：旅游类高职院校学生学习状况总平均分为3.39，即我国旅游类高职院校学生学习状况水平不高；从旅游类高职院校学生学习状况各因素来看，发展不平衡，并且存在显著差异。各因素平

7、均值大小的比较依次是：学习兴趣>学习期望>学习评价>学习策略>学习能力，见表1。这表明当前我国旅游类高职院校学生学习兴趣较浓，学生有强烈的求知欲，希望能学会一技之长，以便于胜任所从事的职业和岗位要求。但是学生的学习能力严重不足，这就需要注意对学生进行学习方法的指导[10]，创造良好的学习环境，丰富教学资源，藉此提升学生的学习能力。（二）学生学习状况的性别差异T检验结果显示，旅游类高职院校学生学习状况的性别差异极其显著（p　　（四）学生学习状况在是否担任学生干部方面的差异T11检验结果显示，旅游类高职院校学生是否担任学生干部，其学习状况总

8、体上不存在显著差异。可是具体来看，是否担任学生干部在学习能力因素上差异极其显著。比较平均分可知，担任学生干部的高职生在学习能力上的状况水平显著高于不担任学生干部的学生，见表4。这主要因为学生干部经常组织、参