浅谈高职院校学生学习质量评价体系探究

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1、浅谈高职院校学生学习质量评价体系探［论文摘要］目前高职院校学生学习质量评价研究滞后于学习理论的发展。加强学生学习质量评价研究对促进高职教育自身发展、提升学生的综合素质十分重要。学习质量评价要坚持多元化和过程性，基于共同构建、全面参与和全面发展理念的学生学习质量评价体系包含评价内容、评价主体、评价指标和评价过程四个方面。［论文关键词］高职院校学习质量评价体系一、高职生学习质量评价的现状发展高等职业教育是我国科教兴国战略的重要组成部分。当前高等职业教育已经进入以质量内涵发展为主的新阶段，高职院校普遍重视教学质量保障体系和对教学成效的评价，但对高职学生学习质量评价研究重视不够，对“学”的

2、结果以各种各样测试结果为主的评价方法还普遍存在。这种标准化的考试简便易行，在某种意义上体现了评价的公平、公正，但强调分数等级表现的同时，夸大了分数的价值功能，缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创新能力的客观考核，忽视了对学生的学习状态及学习过程的考核。高等职业教育在数量上的迅猛发展并不能掩盖相关各方对其教育质量的不满和失望。社会发展的趋势表明，高职院校的培养目标必须与社会和市场需求相关联，与职业标准相联系。因此应该逐步改变高职教育沿袭传统教学评价的现状，关注学生发展的真实需要，关注学生的可持续发展。目前高职教育的质量评价体系并不完善，尚未建立一套适合高职教育发展规律、体现高职

3、教育特色的评价体系。从深层次上来看，这是对高职教育的人才观和培养目标理解不透彻。高职院校培养生产、建设、管理和服务第一线应用型人才目标的定位决定了不能把知识的拥有量作为质量标准，而应当注重学生是否通过学习掌握了与专业相应任职岗位必须具备的职业能力。应当重视对学生学习过程的考核，重视学生素质的考查，学习最终要落实到提高自身综合素质上。高职院校在素质教育方面的重点应当是两个：一是与当代社会发展要求相适应的公民素质；二是与所学专业任职岗位要求相适应的职业素质。二、研究学习质量评价的意义在高职教育工学结合人才培养模式下，有必要建立一套基于工学结合的人才培养模式评价体系，提高高职学生的学习质

4、量，增强高职学生的就业竞争力。发挥教育评价的导向作用，推进高职教育从规模发展转向质量内涵发展，从重视“教”的教学效果质量监控延伸到关注“学”的学习质量评价研究，已成为高等职业教育不可回避的课题。调研结果表明，重塑学习质量评价观尤为重要。一方面，可以通过学习质量评价研究，促进教师转变教育观念，形成适应时代发展的学习质量观和评价观，重视学生的能力培养和素质教育。另一方面，可以发挥评价的导向和激励功能。学习结果是从学生阶段性学习过程中产生出来的，如果在学生学习过程中及时介入评价手段，给学生提供包括改进、计划、调节、约束、指引、激励和促进方面的学习支持，从非智力因素方面转变学生的学习观念和

5、学习行为，可以有效促进学生由被动学习向主动学习转变，由整齐划一的学习向个性化学习转变，由偏重知识学习向注重能力学习转变，真正起到以评促学、以评导学的作用。学习质量可以说是人才质量的内核，关系学生的可持续发展。学生能否成为人才主要看其学习质量的高低。影响学生学习质量的内在因素来自学生本身。学习质量评价研究要通过开展符合职业教育特点以及学生身心发展规律研究，来了解评价从哪些方面着手能够起到促进学生主体发展或为学生提供学习支持、发挥评价的激励和提高作用；了解怎样评价才最有利于高职人才培养目标的实现，发挥评价的导向和改进作用，逐步建立起科学、合理、有效的学习质量评价体系、学习质量监控体系和

6、学习质量评价保证体系，为高职院校进一步深化教育教学改革以及推动高等职业教育的发展提供依据、夯实基础。三、学习质量评价的标准高等职业教育学习质量评价标准应基于对高职教育性质和任务的再认识。一是要树立教育的服务观，重视教育“以人为本”的服务理念，打破要求客观上有差别的学生被动适应统一教育计划的教育模式。二是要树立新型的人才观，只要是社会需要的就可以成为人才。人才不是用一个模子刻出来的，不能对不同条件的人以同一个标准培养。三是要树立职业教育的质量观，高等职业教育的入口较宽，这就决定了无法要求学生有较为整齐划一的“高水平”，应当允许学生间的差异。既要强调要有质量标准，又要强调应当建立符合高

7、等职业教育特征的质量标准。多样化是高等职业教育质量观的内核，与之对应的就是建立促进学生全面发展的多元化评价标准，为不同的学习结果提供不同的学习质量评价标准，以满足不同发展水平的学生。要突出学生的发展过程，促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的导向、激励功能，这就决定了落实职业能力和职业素质的培养要坚持评价的全面和全过程，即多元性和过程性成为学生学习质量评价的重要标准。I、学习质量评价体系的建立1•评价内容全面化。学习质量评价是一个确定学习效果是否达到教育目标所形成的价