《物理规律教学》PPT课件

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1、第八章物理规律教学1．什么是物理规律？物理概念和物理规律有什么区别？如何认识物理规律教学的重要性？2．物理规律的特点是什么？3．重点物理规律的教学要求是什么？4．中学生学习物理规律时有哪些常见问题？5．物理规律教学的一般过程是什么？学习本章时注意思考下列问题：一、什么是物理规律？物理概念和物理规律有什么区别？物理规律：包括物理定律、定理、原理、定则、公式等物理规律是物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化规律的反映，揭示了在一定条件下某些物理量间内在的、必然联系。物理概念和物理规律的区别在于：（1）前者是思维形式

2、，后者是客观规律；（2）前者是无条件的，后者是有条件的。如何认识物理规律教学的重要性？（1）掌握物理规律和形成物理概念之间是相辅相成、相互促进；一方面，规律反映了概念之间的联系。如概念不清，规律也很难不理解。另一方面学生对物理概念的理解，是在掌握规律的基础上完成。例：对“力”的理解。力是改变物体运动状态的原因。是在牛顿第二定律掌握后，才算真正理解。理解“波粒二象性”是在掌握量子力学规律之后。理解“电磁波”是横波，是在掌握电动力学规律之后。物理规律教学的重要性主要体现在：（2）物理规律是物理学科结构的主干。规律是在一定条件下

3、，揭示了概念之间的关系。概念是点（基石、柱），规律是线、梁。方法是纽带，从而构成物理学科结构大厦。例如：经典力学主干——牛顿三定律、万有引力定律（3）物理规律教学是培养能力、开发智力、发展心理品质的途径学生认识物理规律是：先由感性认识——理性认识，再由理性认识——实践。这是实现二次飞跃的必经之路。这也是发展学生认识能力的重要途径二、物理规律的特点是什么？1、物理规律是观察、实验、想象和数学推理相结合的产物例：牛顿第一定律是以大量实验为基础（力是改变物体运动状态的原因）。但不受外力的作用（这个条件）是一个推理的想象，（应注意

4、的是，不受外力作用，不是合力为零）。牛顿第一定律是实验、推理、想象相结合的产物2、物理规律反映有关物理概念之间的必然联系大多数概念是物理量（有意义，有大小），且与实验测量结果对应。规律是揭示了概念之间的联系（或关系），并将此联系（或关系）用逻辑语言（数学）表示出来。例：牛顿第二定律力、质量、加速度的关系。3、物理规律具有近似性和局限性近似性是指研究对象和过程的理想化，实验的测量误差的存在。局限性是指在一定范围内发现的，在一定条件下推理得到的，并在有限领域内检验的。牛顿运动定律成立的条件是质点、平动、惯性参照系。三、重点

5、物理规律的教学要求是什么？1、使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法。新旧知识的联系：物理规律中揭示了一类物理现象的相互联系；物理概念之间的因果联系；物理量之间的方向关系；物理量之间的数量关系。物理规律的事实依据：观察、实验、已有知识研究物理规律的方法：实验归纳法和理论分析法（理论归纳、理论演绎）在实际教学中，究竟采用哪种方法，要视具体情况而定。但是，无论采取哪种方法，都必须使学生明确建立规律的过程、依据，以及采用的方法。实验归纳法直接从实验结果中分析、归纳、概括而总结出来规律的一种方法。

6、例：理想气体状态方程的教学取一定质量的理想气体为研究对象，直接测量多个平衡态时的P、V、T，从大量的实验数据，可直接总结、概括出：理论分析法（1）理论归纳：由已知的概念、规律推出来更普遍的规律例：理想气体状态方程的教学，理论分析中的“理论归纳”，依据有二：一是一定质量的理想气体初态p1、V1、T1和P2、V2、T2都是确定的，两态之间关系与过程无关。二是理想气体的实验规律，如玻马定律等由初态（p1、V1、T1）等值变化到中间状态等值变化终态（P2、V2、T2），得到理想气体状态方程0V1V2VPP1P2T2..（2）理论演

7、绎法：利用一般规律，推导出特殊规律。例：利用运动学和牛顿第二定律来推出动能定理2、要使学生理解物理规律的物理意义物理规律一般有三种表达方式：文字表达：用一段话把某一规律的物理意义表述出来。对物理规律的文字表述的引出，必须在学生对有关问题进行分析研究，并对它的本质有相当认识的基础上进行。切不可在学生毫无认识或认识不足的情况下“搬出来”，“灌”给学生，然后再逐字逐句解释和说明。公式表达：用数学公式把物理规律的内容表达出来。一要研究它是怎样建立起来的。在实验归纳法中，是怎样把实验数据通过思维加工和数学加工，转化为定律的表达式的；

8、在理论分析法中，定律的表达式是怎样通过严密的推理而得出的。二要研究公式所表示的物理意义。要使学生从物理意义上去理解公式中所表示的物理量之间的数量关系，而不能从纯数学的角度加以理解。对于物理公式图象表达：许多物理规律也可以用函数图线来表达。在中学物理中，利用图象表达物理规律有以下几个作用：★利用图象归纳实