《物理规律教学》PPT课件.ppt

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1、第八章物理规律教学本章主要问题一、物理规律教学的重要性；二、物理规律的特点；三、重点物理规律的教学要求；四、学生学习物理物理规律中的常见问题；五、中学物理规律的教学？§8.1物理规律教学的重要性1、物理规律是物理学的主干；2、掌握有关物理规律是物理教学的关键；3、掌握物理规律是发展学生认识能力的重要的途径。一、物理规律是物理学的主干规律是在一定条件下，概念之间的关系。概念是点（基石、柱），规律是线、梁。方法是纽带，从而物理学大厦。例如：经典力学主干——牛顿三定律、万有引力定律二、掌握有关物理规律是物理教学的关键学生对物理概念

2、的加深理解，是在掌握规律的基础上完成。例：对“力”的理解。力是改变物体运动状态的原因。是在牛顿第二定律掌握后，才算真正理解。理解“波粒二象性”是在掌握量子力学规律之后。理解“电磁波”是横波，是在掌握电动力学规律之后。学生对物理规律的应用程度，取决于对规律的理解程度。这说明掌握物理规律是教学的关键。三、掌握物理规律是发展学生认识能力的重要途径学生认识物理规律是：先由感性认识——理性认识，再由理性认识——实践。这是实现二次飞跃的必经之路。因此说，这是发展学生认识能力的重要途径！§8.2物理规律的特点一、物理规律是观察、实验、思维

3、、想象和数学推理相结合的产物；二、物理规律反映有关概念之间的必然联系；三、物理概念具有近似性和局限性。一、物理规律是观察、实验、思维、想象和数学推理相结合的产物例：牛顿第一定律是以大量实验为基础（力是改变物体运动状态的原因）。但不受外力的作用（这个条件）是一个推理的想象，（应注意的是，不受外力作用，不是合力为零）。牛顿第一定律是实验、推理、想象相结合的产物二、物理规律反映有关概念之间的必然联系概念是（点）物理量（有意义，有大小））与实验测量结果对应。规律是（两点联线）表示有联系的概念之间的关系，并将此关系用逻辑语言（数学）表

4、示出来。例：牛顿第二定律力、质量、加速度的关系。三、物理规律具有近似性和局限性由于建立规律时都采用了把研究对象理想化,把物体所处的条件理想化是把物理过程理想化，忽略次要因素。测量误差是不可避免的。这都使得规律的成立是有条件的、物理规律具有近似性和局限性。牛顿第一定律成立的条件是质点、平动、惯性参照系。§8.3重点物理规律教学要求**一、使学生把握新旧联系，建立事实依据，懂得研究方法。二、使学生理解规律意义，把握关键词语，弄清公式函义，用图象找规律。三、使学生明确定律适应条件和范围。四、使学生认清规律和概念之间得关系。五、使学

5、生学会运用规律解决问题。一、使学生：把握新旧联系，建立事实依据，懂得研究方法。研究物理规律的方法有二个途径：1、实验归纳法2、理论分析法研究方法1、实验归纳法直接从实验结果中分析、归纳、概括而总结出来规律的一种方法。例：理想气体状态方程的教学取一定质量的理想气体为研究对象，直接测量多个平衡态时的P、V、T，从大量的实验数据，可直接总结、概括出：2、理论分析法（1）理论归纳：由已知的概念、规律推出来更普遍的规律例：理想气体状态方程的教学，可以理论分析中的“理论归纳”，依据有二：一是一定质量的理想气体初态p1、V1、T1和

6、P2、V2、T2都是确定的，两态之间关系与过程无关。由初态（p1、V1、T1）等值变化到中间状态等值变化终态（P2、V2、T2），T1得到理想气体状态方程0V1V2VPP1P2T2..（2）理论演绎法：利用一般规律，推导出特殊规律。例：利用机械能守恒定律来推出动能守恒定律（系统受的合外力功为零）楞次定律教学。可以通过对一系列实验结果的分析概括出判断感生电流方向的规律（实验归纳法）二、使学生：理解规律意义；把握关键词语；弄清公式函义；用图象找规律。1、关键词语一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止

7、状态。“总保持”=“永”，即是“和原来一样”。“或”不是“和”的意思而是非此即彼。动量定理物体所受的合外力的冲量等于它的动量的变化。关键词：“等于”二层含义：（1）因果关系。冲量引起动量的变化，（2）大小、方向相同。动量是状态量，冲量是过程量。“等于”不是“就是”，仅数量相等。2、公式含义首先应知道公式是怎样建立起来的，然后知道公式的物理意义。要知道谁表示属性，谁表示条件。U是条件，R是属性，I是结果。3、用图象找规律用实验方法概念实验定律如：在等压条件下，一定质量的气体的温度与体积关系通过描点得图象。t1tVV1V2V0-

8、273C00t2一次函数由数学可知一次函数是V（t）=kx+b由图得：V2=kt2+bV1=kt1+b其中V1、V2、t1、t2均已知。爱因斯坦光电方程0Ek0实验曲线入射光频率光电子的最大动能匀加速直线运动tSv0Vv00t实验曲线at三、使学生：明确规律适用件合范围规律成立是有条