物理规律教学.ppt

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1、第八章物理规律教学7/30/20211第九章物理规律教学本章主要问题一、物理规律教学的重要性；二、物理规律的特点；三、重点物理规律的教学要求；四、学生学习物理物理规律中的常见问题；五、中学物理规律的教学？7/30/20212第九章物理规律教学§8.1物理规律教学的重要性1、物理规律是物理学的主干；2、掌握有关物理规律是物理教学的关键；3、掌握物理规律是发展学生认识能力的重要的途径。7/30/20213第九章物理规律教学一、物理规律是物理学的主干规律是在一定条件下，概念之间的关系。概念是点（基石、柱），规

2、律是线、梁。方法是纽带，从而物理学大厦。例如：经典力学主干——牛顿三定律、万有引力定律7/30/20214第九章物理规律教学二、掌握有关物理规律是物理教学的关键学生对物理概念的加深理解，是在掌握规律的基础上完成。例：对“力”的理解。力是改变物体运动状态的原因。是在牛顿第二定律掌握后，才算真正理解。理解“波粒二象性”是在掌握量子力学规律之后。理解“电磁波”是横波，是在掌握电动力学规律之后。7/30/20215第九章物理规律教学学生对物理规律的应用程度，取决于对规律的理解程度。这说明掌握物理规律是教学的关键

3、。7/30/20216第九章物理规律教学三、掌握物理规律是发展学生认识能力的重要途径学生认识物理规律是：先由感性认识——理性认识，再由理性认识——实践。这是实现二次飞跃的必经之路。因此说，这是发展学生认识能力的重要途径7/30/20217第九章物理规律教学！§8.2物理规律的特点一、物理规律是观察、实验、思维、想象和数学推理相结合的产物；二、物理规律反映有关概念之间的必然联系；三、物理概念具有近似性和局限性。7/30/20218第九章物理规律教学一、物理规律是观察、实验、思维、想象和数学推理相结合的产物

4、例：牛顿第一定律是以大量实验为基础（力是改变物体运动状态的原因）。但不受外力的作用（这个条件）是一个推理的想象，（应注意的是，不受外力作用，不是合力为零）。牛顿第一定律是实验、推理、想象相结合的产物7/30/20219第九章物理规律教学二、物理规律反映有关概念之间的必然联系概念是（点）物理量（有意义，有大小））与实验测量结果对应。规律是（两点联线）表示有联系的概念之间的关系，并将此关系用逻辑语言（数学）表示出来。例：牛顿第二定律力、质量、加速度的关系。7/30/202110第九章物理规律教学三、物理规律

5、具有近似性和局限性由于建立规律时都采用了把研究对象理想化,把物体所处的条件理想化是把物理过程理想化，忽略次要因素。测量误差是不可避免的。这都使得规律的成立是有条件的、物理规律具有近似性和局限性。牛顿第一定律成立的条件是质点、平动、惯性参照系。7/30/202111第九章物理规律教学§8.3重点物理规律教学要求**一、使学生把握新旧联系，建立事实依据，懂得研究方法。二、使学生理解规律意义，把握关键词语，弄清公式函义，用图象找规律。三、使学生明确定律适应条件和范围。四、使学生认清规律和概念之间得关系。五、使

6、学生学会运用规律解决问题。7/30/202112第九章物理规律教学一、使学生：把握新旧联系，建立事实依据，懂得研究方法。研究物理规律的方法有二个途径：1、实验归纳法2、理论分析法研究方法7/30/202113第九章物理规律教学1、实验归纳法直接从实验结果中分析、归纳、概括而总结出来规律的一种方法。例：理想气体状态方程的教学取一定质量的理想气体为研究对象，直接测量多个平衡态时的P、V、T，从大量的实验数据，可直接总结、概括出：7/30/202114第九章物理规律教学2、理论分析法（1）理论归纳：由已

7、知的概念、规律推出来更普遍的规律例：理想气体状态方程的教学，可以理论分析中的“理论归纳”，依据有二：一是一定质量的理想气体初态p1、V1、T1和P2、V2、T2都是确定的，两态之间关系与过程无关。7/30/202115第九章物理规律教学由初态（p1、V1、T1）等值变化到中间状态等值变化终态（P2、V2、T2），T1得到理想气体状态方程0V1V2VPP1P2T2..7/30/202116第九章物理规律教学（2）理论演绎法：利用一般规律，推导出特殊规律。例：利用机械能守恒定律来推出动能守恒定律（系统受的合

8、外力功为零）7/30/202117第九章物理规律教学楞次定律教学。可以通过对一系列实验结果的分析概括出判断感生电流方向的规律（实验归纳法）7/30/202118第九章物理规律教学二、使学生：理解规律意义；把握关键词语；弄清公式函义；用图象找规律。7/30/202119第九章物理规律教学1、关键词语一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。“总保持”=“永”，即是“和原来一样”。“或”不是“和”的意思而是非此即