《任务型语言教学》PPT课件

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1、《标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。任务型语言教学任务型语言教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。形象地说就是：为用而学，用中学，学了就用。典型案例：江苏省初中英语课程以“话题—情景—功能与结构—交际与任务”为编写路子，以话题为主线，以任务为主导编写，为教师及学生提供了大量的贴近学生生活实际的交际任务，使任务型教学模式的实施成为可能。因而，这种教学内容与教学方法的相互配合将有利于英语课堂

2、教学的优化。在课堂教学中，教师可把这些任务类型作为依据，围绕课文的主题并根据学生的实际情况进行任务的教学设计工作。FourelementsoflanguageacquisitionExposure(rich,comprehensibleinput,languageinuse)Use(ofthelanguagetodothings,exchangemeanings)Motivation(toprocessandmakeuseoftheexposure:listen&readthelanguage;speakandwriteit)Instruction(chancestofocusonform)任

3、务型语言教学所追求的正是语言习得所需要的理想状态，即大量的语言输入与输出，语言的真实使用，学习者的内在动机。小组完成任务时，需要不断使用（包括听到同伴使用）以前学过的词汇、语法以及句型结构。在这种创造性使用语言的活动中，学生的语言能力得到逐步发展。“Practicemakesperfect”doesnotalwaysapplytolearninggrammar.They(students)oftenfailtouseitcorrectlywhenexpressingthemselvesfreely.Thistemporarymasteryseemstohappenwhentheyarepayi

4、ngconsciousattentiontoform,butnotwhentheyaretryingtocommunicateandpayingattentiontomeaning.JaneWillis任务型语言教学的长处（1）可以使学生在模拟真实交际的情景中进行语言活动。所谓“任务”，就是人们在生活中最常需要做的事情。如果学生在语言活动中，逐一模拟生活中人们交际时所要做的事情，他们今后就会在真实的交际活动中使用他们所掌握的技能和所需要的语言知识、表达方法等。（2）可以使学生增加语言输入与输出的量。在任务型语言教学过程中，学生分小组或结对完成各种任务。通过这种小组活动，学生的语言活动量得以成倍

5、地增长。（3）可以增加学生接触语言的频度与深度。在小组活动中，学生可能会分头去查找不同的资料，并且与同伴分享这些资料，这又从另一个方面增加了学生接触语言的机会。教师个人所能给学生提供的语言材料毕竟有限，而同学之间的交流可以成倍地增加学生接触语言的频度与深度。（4）可以使学生学会创造性地使用语言。创造性地使用语言就是把学习过的词汇、语法结构、固定用法重新组合，来表达以前没有表达过的意思。在小组完成任务时，学生为了完成任务，如讨论出一个结论，进行调查，制定一个计划，询问并记录所需要的信息等，他们需要结合使用以前学过的语法、词汇和句型，这就是创造。（5）任务型语言教学也可以最大限度地激发学生的学习动

6、机。为了完成某个任务而使用语言，学生不再是被动地跟随教师的指挥做各种活动。他们有更多的机会选择他们感兴趣的话题，表达他们自己的想法，描述他们熟悉的事情，选择他们自己喜欢的材料，构建自己的知识领域。(6)在完成任务的过程中，他们有机会体验成功，认识自己的不足。这些体验与认识有助于激发自我完善的欲望，成为启动不断学习的内动力。(7)在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此在任务活动中进行技能教学，有利于培养责任心。责任心是完善技能的内在驱动力.(8)在任务型语言学习中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格，情感，发展运用交际策略的能力。(9)在任务型

7、语言学习中不可能单纯使用一种技能，或一项语法知识，因此有助于培养综合语言能力的发展。（10）采用任务驱动型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于全面落实新课程标准中的各项目标。Ataskinlanguagelearningisanactivityoractionwhichiscarriedoutastheresultofproces