4.4整式的加减

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1、19.2可能性大小（第一课时教学设计）教材：义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级（上）第164-166页石家庄市第二十二中学李海芳一、教材与学生数学现实的分析《随机事件与概率》一章内容属于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的“统计与概率”领域，是学生在义务教育第一学段研究了“不确定现象”、第二学段研究了“可能性”的基础上在第三学段对概率进行系统研究的开始，本章内容包括认识确定事件和随机事件，定性和定量描述事件发生的可能性大小，初步认识频率的稳定性以及频率和概率的关系。本章内容是在落实第二学段课程目标基础上的延伸，也是进一步学习统计与概率内容的基础。而

2、本节课内容是本章的第二节的第一课时，是学生在第一节已经初步体会了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，从而学会区分必然事件、不可能事件、随机事件之后，要经历猜想，通过实验收集数据、分析数据的过程，初步对随机事件发生的可能性大小有一个定性的认识，并逐步过渡到定量描述。本节课学习内容的呈现方式也是通过提出问题，引导学生进行直观猜想，通过亲身经历实验收集数据、整理数据分析实验结果、进行数学思考，展开交流表达自己的观点，消除一些错误的经验，形成正确的认识这样的过程来展开的，这也是进一步认识随机事件发生的可能性大小的重要途径，随机观念的培养是教学的重点也是难点

3、。二、教学目标1、知识目标：引导学生经历观察、猜想、实验和分析实验结果的过程，认识事件发生的可能性有大小之分，并能对事件发生的可能性大小作出定性判断，并逐步渗透定量描述。1、能力目标：注重引导学生积极参与实验过程，亲自动手获得实验数据、分析数据和与同学进行交流，提高学生的动手操作能力、分析归纳能力和与他人合作的能力。2、情感目标：学生通过对提出问题的一、重点难点1、重点：引导学生经历观察、猜想、实验和分析实验结果的过程.2、难点：能够对随机事件的可能性大小进行准确的定性描述.二、教学过程设计：环节教学过程设计说明创设问题情境问题1：“神秘礼物”两位同学谁将球抛掷

4、在黑砖上，谁就获得神秘礼物。问两人谁得礼物的机会大？为什么？由此引题：随机事件的可能性有大有小，今天我们就来学习19、2可能性大小问题2：游戏公平吗？小明和小亮一起玩抽纸牌游戏，共有20张牌，其中红花色牌有15张，黑花色牌有5张.思考：(1)从中任抽一张牌，如果抽到红花色牌小明获胜，如果抽到黑花色牌小亮获胜.你认为这个游戏公平吗？为什么？实验探究：(2)请同学们以前后四个人为一小组，一起抽纸牌15次，那么，抽到哪种颜色纸牌的次数较多？你认为哪种颜色纸牌的可能性较大？实验注意：每次抽牌前要将所有纸牌洗匀;每抽完一张牌记录好结果后，要将抽出来的牌还放回;小组同学要分

5、工合作，甲：洗牌，乙：抽牌，丙：记录，丁：监督.变式：在上面的游戏中，若将5张黑花色牌其中的4张也换成红花色的，那么，抽到红花色纸牌的可能性会如何？抽到黑花色纸牌呢？若有10张黑花色牌和10张红花色牌结果又如何呢？课件投影问题（1）由学生感兴趣的圣诞节引入吸引学生注意力问题（2）探究游戏公平与否，体会可能性大小学生自己动手实验验证猜想体会很可能发生、不大可能发生、可能发生。学生自主探究问题1：学生独立思考完成问题2：（1）学生独立思考回答（2）学生分组实验，得出结论，并由各组代表宣布本组的结论师生共同辨析与研讨师生通过对各组结论的集体辨析，得出结论：如果事件A发

6、生的可能性很大，我们就说A很可能发生；如果事件B发生的可能性很小，我们就说B不大可能发生.随机事件很可能发生可能发生不大可能发生（0～100﹪）教师板书其它性质视学生探索情况引导并板书反思与问题3：闯关一：1、甲,乙,丙三个转盘，请将合适的转盘名称填入括号内问题3题组的题目较简单，可以让学生独立完成，视学生完成情况可安排学生进行分组讨论，合作完成练习很可能转出红色可能转出红色不太可能转出红色（）（）（）2.从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。3.中山路与育才街的十字路口红绿灯，绿灯的时间有45秒，红灯的时间有20秒，小明通过该路口时，碰到灯的

7、可能性较大.反思：随机事件可能性的大小与相对数量的多少（面积的大小）有关。问题4：闯关二下列说法正确吗？错误的请说明理由.（1）必然事件是发生的可能性很大的事情.（2）不可能事件是不大可能发生的事情.（3）如果一个事件发生的机会达到99.99﹪，那么这个事件就是必然事件.（4）如果一个事件发生的机会只有0.01﹪，那么这个事件就是不可能事件.思考：很可能发生和必然发生的区别是什么？不大可能发生和不可能发生的区别是什么？01不可能事件必然事件随机事件不大可能发生很可能发生可能发生问题5：闯关三问题3这一组题较难，可安排学生分组合作完成，并安排各组对题目进行分析讲解

8、（难度不大）问题4通过学