麦格雷戈“x理论-y理论”对成教教师的启示

《麦格雷戈“x理论-y理论”对成教教师的启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、麦格雷戈“X理论-Y理论”对成教教师的启示一、麦格雷戈的“X理论-Y理论”道格拉斯·麦格雷戈(DouglasM·McGregor，1906～1964)是美国著名的行为科学家，人性假设理论创始人，管理理论的奠基人之一，X-Y理论管理大师。道格拉斯·麦格雷戈是人际关系学派最具有影响力的思想家之一。他的学生评价他说：“麦格雷戈有一种天赋，他能理解那些真正打动实际工作者的东西。”1957年麦格雷戈在美国《管理评论》杂志上发表了《企业的人性方面》(TheHumanSideofEnterprise)一文，提出了有名的“X理论-Y理论”。麦格雷戈认为，有关人的性质和人的行为的假设对于

2、决定管理人员的工作方式来讲是极为重要的。各种管理人员以他们对人的性质的假设为依据，可用不同的方式来组织、控制和激励。基于这种思想，麦格雷戈提出了有关人性的两种截然不同的观点：一种是消极的X理论，即人性本恶；另一种是积极的Y理论，即人性本善。(一)X理论精要　　麦格雷戈把传统的管理观点叫做X理论。X模式的特点，是管理者对人性作了一个假定——人性丑恶，人们基本上厌恶工作，对工作没有热诚，如非必要就会加以逃避。人类只喜欢享乐，凡事得过且过，尽量逃避责任。所以要使之就范，雇主必须用严密的控制、强迫、惩罚和威逼利诱的手段来对付之，例如扣减工资，取消休假等，使工人能够保证生产水平

3、。其主要内容是：　　1、大多数人是懒惰的，他们尽可能地逃避工作。工作对他们而言是一种负担，工作毫无享受可言。只要是有机会，他们就尽可能地偷懒，逃避工作。　　2、大多数人都没有什么雄心壮志，也不喜欢负什么责任，而宁可让别人领导。他们缺乏自信心，把个人的安全看得很重要。　　3、大多数人的个人目标与组织目标都是自相矛盾的，为了达到组织目标必须靠外力严加管制。必须用强迫、指挥、控制并用处罚威胁等手段，使他们做出适当的努力去实现组织的目标。　　4、大多数人都是缺乏理智的，不能克制自己，很容易受别人影响，而且容易安于现状。　　5、大多数人都是为了满足基本的生理需要和安全需要，所以他

4、们将选择那些在经济上获利最大的事去做，而且他们只能看到眼前的利益，看不到长远的利益。　　6、人群大致分为两类，多数人符合上述假设，少数人能克制自己，这部分人应当负起管理的责任。(二)Y理论精要实践证明，以X理论为前提的管理模式造成人才创造性和奉献精神的不断下降、员工对工作绩效的毫不关心等等不良后果，日益使人怀疑X理论是建立在错误的因果概念的基础上的。因此，麦格雷戈又提出了一个新的Y理论。麦格雷戈认为，由于上述的以及其他许多原因，需要有一个关于人员管理工作的新理论，把它建立在对人的特性和人的行为动机的更为恰当的认识基础上。Y理论对于人性假设是正面的，假定人性本善，假设一般

5、人在本质上并不厌恶工作，只要循循善诱，雇员便会热诚工作，在没有严密的监管下，也会努力完成生产任务。而且在适当的条件下，一般的人不仅愿意承担责任而且会主动寻求责任感。其主要内容是：　　1、一般人并不是天性就不喜欢工作的，工作中体力和脑力的消耗就象游戏和休息一样自然。工作可能是一种满足，因而自愿去执行；也可能是一种处罚，因而只要可能就想逃避。到底怎样，要看环境而定。　　2、外来的控制和惩罚，并不是促使人们为实现组织的目标而努力的唯一方法。它甚至对人是一种威胁和阻碍，并放慢了人成熟的脚步。人们愿意实行自我管理和自我控制来完成应当完成的目标。3、人的自我实现的要求和组织要求的行

6、为之是没有矛盾的。如果给人提供适当的机会，就能将个人目标和组织目标统一起来。　　4、一般人在适当条件下，不仅学会了接受职责，而且还学会了谋求职责。逃避责任、缺乏抱负以及强调安全感，通常是经验的结果，而不是人的本性。　　5、大多数人，在解决组织的困难问题时，都能发挥较高的想象力、聪明才智和创造性。　　6、在现代工业生活的条件下，一般人的智慧潜能只是部分地得到了发挥。二、“X理论-Y理论”对成教教师的启示X理论阐述了独裁式的管理风格，而Y理论则阐述了民主式的管理风格。通过观察管理者处理员工关系的方式，麦格雷戈发现，管理者关于人性的观点是建立在一些假设基础之上的，而管理者又根

7、据这些假设来塑造他们自己对下属的行为方式。在成人教育方面，如果教师认同X理论，认为人性本恶，那么他将会以强硬的威胁和奖励或宽容的温和手段来控制学生；但是采用Y理论的观点的教师，即使他们改变自己的方式和教学方法来适应形势，但他们还是会更多的考虑学生的潜力和成长。很明显，麦格雷戈Y理论的观点与寻求帮助成人学习、发展学习者所有潜能的成人教育者的形象更一致。麦格雷戈的“X理论—Y理论”也许会给成教教师一些启示。首先，成教教师要深信成人的学习能力犹如青春常在，应注重成人学生的潜能，不仅要预见到学生那些现有的潜能并促进它们的实现，而且要帮助学生充分实