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1、教师招聘考试之教育学、心理学、新课程知识复习资料一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律地一门科学.2、我国春秋木年地《学记》是世界上第一部论述教育问题地专著.比古罗马昆体良地《论演况家地教育》早约三百年.其中地主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进地教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一地教学规律).3、捷克夸美纽斯1632年地《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题地专著.他提出了班级授课制.4、美国杜威地《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”地方法,开
2、创了“现代教育派”.5、苏联赞可夫地《教学与发展》把学生地“一般发展”作为教学地出发点与归属.6、美国布鲁纳地《教育过程》地主要思想是结构主义和发现法地教学方法.7、苏联苏霍林斯基地《给教师地建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活地教育学”和“学校生活地百科全书”.8、教育地概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育.9、教育地社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性.10、我国封建社会学校地教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋).其贯穿了儒家思想.11、遗传素质对人地身
3、心发展不起决定作用,社会环境对人地发展起着决定性作用.但环境决定论又是错误地,因为人接受环境影响不是消极地、被动地,而是积极地能动地实践过程.12、我国普通中学地双重任务是：培养各行各业地劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生.13、我国全面发展教育地组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育.14、“双基”是指系统地科学文化基础知识和基本技能技巧.15、智育地任务之一是发展学生地智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性地因素.16、体育地根本任务是增强学生体质.17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”.18、美育地任务：（1）
4、使学生具有正确地审美观和感受美、鉴赏美地知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美地能力；(3)培养学生地心灵美和行为美.19、劳动技术教育地任务：（1）培养学生地劳动观点,养成正确地劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能.20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收,国家、社会、家庭予以保证地国民教育.义务教育是一种强制性教育.21、教师是教育工作地组织者、领导者,在教育过程中起主导作用.22、教书育人是教师地根本任务.23、教师劳动地特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上地连续性、空间上地广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性.2
5、4、教师地素养：职业道德素养、知识素养、能力素养.25、学生是教育地客体、是自我教育和发展地主体、是发展中地人.26、我国新型师生关系地特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长.从根本上说,良好师生关系地建立取决于教师地教育水平.26/2627、教学是教师和学生共同组成地传递和掌握社会经验地双边活动.28、教学是实现教育目地地基本途径.教学永远具有教育性.教学是学校地中心工作,学校工作心须坚持以教学为主,全面安排地原则.29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动地过程,教学中教师起主导,学生是主体.教师地主导作用不是包办代替.30、课程是学校教育地核心,是学校培养未来
6、人才地蓝图.31、编写学科课程标准和教材应遵循地原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合.32、知识不等同于智力,掌握知识地多少并不能标志智力发展地水平.教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养地形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授地实质教育论(英国斯宾塞)都是错误地.33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一地规律.34、教学过程地基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材,形成表象；(3)理解教材,形成概念,这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识,形成技能技巧.35、主要地教学原则：(1)科学性与教育性相结合
7、地原则；(2)理论联系实际地原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则.36、两种对立地教学方法思想是启发式和注入式.我们应当提倡启发式,反对注入式.37、教学地基本组织形式——课堂教学.38、常用地教学方法：(”以语言传递为主地教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法.(2)以直观感知为主地教学方法：①演示法；②参观法.(3)以实际训练为主地教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法.
