三国演义课外阅读指导课教学案例

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1、高中语文课外阅读指导课教学案例——《三国演义》人物形象评析景德镇市第七中学余秋凤案例背景：语文教学有着与其他学科的不同特点，它不能局限于课堂教学，应该加大课外阅读量,教师指导学生有计划地尽可能多读一些古典名著，将能有效地拓宽学生知识面，丰富文化积累，增强学习兴趣,提鬲语文素养。当前,存在的问题是，学生课外阅读量少，知识面狭窄，学习兴趣不高。因此，尤其需要教师加强课外阅读指导，在指导阅读方法、提高学习兴趣上下功夫。案例描述:这是一次语文课外阅读指导课,在学生课外阅读名著《三国演义》Z厉，教师针对小说特点,组织学生开展的一次三国人物形象分析活动课，采取了以下教学步骤和方法：一、课询

2、【多媒体显示：课题】二、导入【多媒体显示《滚滚长江东逝水》画面，小声播放此段音乐】教师讲述：《三国演义》是我国四大古典名著z—,是中华民族文化瑰宝，适合中学生课外阅读、鉴赏。上学期，我们布置课外阅读《三国演义》，同学们作了人量笔记，写了多篇读后感。这节课，我们一起讨论“三国”中的人物，同时也检验同学们课外阅读的效果。《三倒演义》为我们展现了一幅幅波澜壮阔的历史画卷，细致刻画了一个个鲜活的历史人物。这节课，我们对其中一个重要人物展开讨论。这个人物，冇的说他是英雄，冇的他是奸雄，他是谁？（曹操）【多媒体显示：曹操画像。是英雄？是奸雄？】下面，我们用辩论的形式来讨论。三、辩论会讲述：

3、在我左边四位是正方，辩题是;四操是英雄？在我右边四位是反方，辩题是，酉操是奸雄？在我对面第-•行屮间五位是评委辩论现在开始。1、攻辨1、正反方一辩各自亮出自己的论题。2、正反方二、三辩互相驳斥对方的论点、论据。3、正反方一辩辩论情况作小结（二）自由辩1、正反方辩论下面同学有什么看法？2、观众参与辩论。3、正反方四辩各自总结陈词。下而由评委代农点评。四、总结归纳1、讲述：谢谢辩手们的粘彩辩论，谢谢评委的准确评价。曹操是英雄？是奸雄？这是个千百年來褒贬不一的话题。刚才，同学们进行了激烈的争辩。现在，我们一起來轻松一下，请欣赏电视剧《三国演义.》的两个片段。【多媒体显示：“横槊赋诗”

4、和“梦中杀人”片段】2、从同学们的辩论和电视故事中，我们可以看出，曹操是个性格复杂，形彖多样的人。3、请同学们根据辩论、小说、电视剧对曹操作一下总的评价。注意大屏幕的提示。【多媒体显示：如下#####################################奸雄道徳：不忠不义田猎事件错杀吕伯奢性格：奸诈残暴割发代罪梦中杀人英雄政治：施行屯田迎接献谱军爭：统一北方三分天下《兵书接要》）文学：建安文学新斥府诗（《观沧海》）#######################################4、讲述：《观沧海》不仅体现曹操文学才华，还能体现他英雄气概。请一位同学朗诵。

5、#######################################东临碣石，以观沧海。水何澹酒，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。#######################################5、讲述：曹操奸雄也好，英雄也罢，千百年來褒贬不一，终难盖棺定论。他功可盖世，而乂胁迫天子；他托名汉相，而乂实为汉贼；他人兴文学，而乂残堆好杀。他就是一个如此相成乂相悖的人。古人的世界观、价值观、道徳观就像一片挥之不去的阴霾，笼罩在他的身上；作者“拥刘反曹”的思想也深深影响着后人。所以，

6、曹操多般被人们定位为反面形象。让我们拨开历史的迷雾，作出一个中肯的评价。百家讲坛易中天先生说，闿操是一个对历史冇贡献的两重人物，时人的“治世Z能臣，乱世Z奸雄”，可为确评。要问我对曹操怎样的态度，六个字“不赞扬，很欣赏”。至此，这节课就告一•段落。通过这堂课的学习，希塑能帮助同学们品读《三国演义》，了解中国的传统文化，增加课外阅读的兴趣。五、课堂作业：齐声朗诵《三国演义》开篇词。#######################################滚滚长江东逝水；浪花淘尽英雄；是菲成败转头空；青山依III在；几度夕阳红；白发渔樵江渚上；惯看秋刀春风；一壶浊酒喜相逢；古今

7、多少事；都付笑谈中。#######################################六、课外作业：1写篇关于这节课的心得。2阅读古典名著《水浒传》。案例诠释：这堂课注重引导学生根据小说文学作品体裁通过刻训人物衣现主题的特点，重点分析作品人物形彖，从而掌握阅读小说的方法。在教学方法上，采取讨论、辩论的方式，遵循了组织学生在学习中“自主、合作、探究”的要求。在教学中，教师与学生保持平等的关系，起到平等参与、适时点拨指导的作用。特别注重提高学生的学习兴趣，课堂上采用多媒体（文字、图像