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1、高职院校师资队伍建设探析［摘要］近年来，我国的高等职业教育迅猛发展，为社会主义建设培养了大量人才。随着规模的不断壮大，体制的不断健全，高职院校的师资队伍建设逐渐引起重视。本文阐述了高职院校师资队伍存在的问题，并有针对性的提出了对策,力求为高职院校师资队伍建设提供一定的参考和借鉴。［关键词］高职院校师资队伍建设我国高等职业教育近年来快速发展，在规模、结构和整体水平上已有很大的提升，在推进就业、发展区域经济等方面发挥了重要的作用。据统计，从1998年到2009年，全国独立设置的高职高专院校数从431所增长到1215所，占普通高校总数的63%；高职教育招
2、生数达到300万人，增长了6倍,在校生达到860万人，占全日制普通高校本专科在校生总数的46%,真正成为我国高等教育的“半壁江山”。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送实用型人才的重任。高等职业院校的师资是关系到高职自身发展和高职人才培养质量的根本性因素，《高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校教学管理要点》中指出：“建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的教师队伍是提髙人才培养质量、形成办学特色的关键。”师资队伍建设是学校最基本的教学建设，是关系高职教育发展的重要问题。但
3、是高职院校师资队伍的发展并未跟上学校规模快速发展的步伐，随着学校规模的不断壮大，体制的不断健全，师资队伍中存在的问题逐渐引起重视。如何建立一支符合高等教育发展要求的师资队伍，成为亟需解决的问题。一、高职院校师资队伍存在的问题及造成的原因1教师来源渠道单一在本次调查统计的高职院校中，专职教师的来源情况为:毕业后直接任教110人，企业调入12人,其他单位调入78人，各占比例为55%,6%,39%。此数据来源于商丘高职院校调查统计由上表可以看出高职院校的大部分教师是从高校毕业后直接任教，或者由其他高校退休后再聘的教师，而从企业调入的工程人员到学校任教的比
4、例较少。现今高职院校在社会上还没有完全被认可，人们对其仍存在很大偏见。尽管学校花费很大力量进行招聘，但是由于对高职院校认识不足，缺乏信心，认为在高职院校无法施展才能，很多硕士或博士不愿到高职院校任教，而现行的人事体制使得从企业调入具有丰富实践经验的工程人员到学校兼职任教也困难重重。从而使高职院校招来的大多是本科生,缺少实践经验的工程技术人员。学源结构单一、知识结构单一的师资队伍制约着高职教育的教学质量的提高。2年龄结构，职称结构不够合理专职教师的年龄的分布情况为：30岁以下92人,30〜45岁72人,45〜60岁13人,60岁以上6人，各占教师的比
5、例50.27%,39.34%,7.1%,3.28%。专职教师的职称的分布情况为：副高级以上45人，中级职称60人，初级职称74人,其他职称有21人，各占教师总数的22.5%,30%,37%,10.5%。此数据来源于商丘高职院校调查统计我国高职教育事业起步较晚，对人们的吸引力较小，招聘的教师又多是高校刚毕业的大学生，这使得高职院校教师的年龄结构和职称结构不尽合理。30岁以下的青年教师居多,所占比例高达50%,中年教师比例较少。年龄结构的不合理，导致了高职院校师资队伍的职称结构不合理，中级职称以下教师所占的比例近50%o这不利于高职院校师资队伍整体素质
6、的提高和可持续发展。3学历层次偏低专职教师的学历分布情况：具有研究生学历的专职教师有37人，其中硕士研究生33人，博士研究生4人，各占专职教师的18.4%和2.23%,具有本科学历137人，占专职教师总数的76.54%,专科毕业的5人，占教师总数的2.79%o此数据来源于商丘高职院校调查统计2002年，教育部高教厅在《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设意见》中提出，到2005年，获得研究生学历或硕士以上学位的教师应基本达到专任教师总数的35%O由上表可知现在的师资队伍还达不到这个要求。由于高职院校教师的社会地位、实际待遇、社会保障不尽人意，特别是
7、职业前途、发展前景不甚乐观，很多硕士或博士不愿到高职院校任教。调查中我们发现高职院校中，专任教师的学历偏低，其中以本科学历为主，硕士研究生以上学历只占有极少数的比例,这是因为目前高职院校吸引高学历教师的能力不足。4稳定性差高职院校教师在社会上所受待遇往往不如普通髙校，所以高职院校的教师团队，也就不那么稳定。比如：职称评定困难，工资待遇较低，住房不能解决、养老和医疗保险等问题，使教师有很大的后顾之忧，不能专心为学院的发展做出努力,反而为了养家糊口而另谋高就。因而造成了学校每年都招聘教师但是每年都面临教师短缺的情况，很难形成一支稳定的教师队伍。5“双师
8、型”师资队伍匮乏现有高职院校师资队伍中具有“双师素质”的教师和“双师型”教师严重缺乏。虽然各类院校都非常重视“双师型”师资
