广东民办高职院校师资队伍建设swot研究和对策探析

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1、广东民办高职院校师资队伍建设SWOT研究和对策探析［摘要］文章运用SWOT分析法对广东民办高职院校师资队伍建设状况进行了分析，指出了广东民办高职院校师资队伍建设的内部存在的优势和劣势以及外部面临的环境机会与威胁，并在此基础上进行了SWOT矩阵分析，提出了广东民办高职院校师资队伍建设的对策和建议。［关键词］民办高职院校师资队伍SWOT分析一、广东民办高职院校及其师资队伍建设概况（一）广东民办高职院校发展概况广东省民办教育发展迅速并取得了显著成就，已走在全国的前列。广东民办高职教育已经成为全省教育事业的重要组成部分。目前广东的高职高专院校数量已发展到近80所,其中

2、民办高职高专院校有29所，超过了其1/3。广东省教育厅相关资料显示：广东民办高职教育是办得相对较好的地区，其发展规模、专业布局及整体水平与当地的产业结构，特别是支柱产业对技能型人才的需求相适应，能够充分发挥职业教育为地方经济发展服务的功能。（二）广东民办高职院校师资队伍建设现状概述在本研究抽查的9所广东民办高职院校以及回收362份有效的调研问卷的数据分析来看，广东民办高职院校师资队伍建设的呈现如下特点：1•专职教师队伍现状在师资结构方面：专任教师中女性教师所占比例超过六成；中青年教师占主体，超过八成；具有硕士及以上学历的教师比例过半；中级及以下职称的教师占到9

3、0%；'双师型'教师力量相对不足，还不到40%。在师资队伍自身素质方面：身体素质基本良好；有65%左右的教师将“教师”这份职业认定为自己的“理想”职业，但是大部分教师的工作积极性没有得到充分发挥；从整体来看，教师的企业和社会实践经验不是很丰富，实践教学能力有待加强；科研能力也有待提高。在师资队伍发展环境方面：教师的实际收入水平与期望值之间差距较大，且在目前的收入水平下，绝大部分教师感觉经济生活压力较大；整体教学工作量较大，每周16节以及以上课时的教师占到一半；教师整体培训的机会较少，而教师在这方面的需求较大；对教师的管理制度如考核制度等仍需创新改进；教师队伍的

4、稳定性欠佳，且潜在极大隐忧。2.兼职教师队伍现状从抽样的数据来看，目前广东民办高职高专兼职教师数达到了27,超过了符合教育部教学评估合格标准20%。但是从各个学校以及同一学校的不同系别或二级学院数据来看，专兼职教师结构的分布情况非常不均衡，一些基础学科如外语系和专业性特强的专业如艺术系等其兼职教师较多，而其它的相对过少。并且兼职教师的来源主要是本校的行政人员或其它系别或学校的老师，来自企业的兼职教师数量较少。二、广东民办高职院校师资队伍建设的SWOT分析(_)优势(strengths)分析1.有相对较为先进的办学理念广东民办高职教育在近二十年的发展过程中，办学

5、者已经逐步将市场机制经营学校与依法规范办学行为有效地结合起来了，引入了教育生产与产品营销的市场化运作机制，注重校企合作，注重教育的供求关系和为市场培养受欢迎的人才，实行优胜劣汰，注重效率和效益。如果能很好地发挥和实践这种办学理念，对加强师资队伍工作来说是非常有利的。2•管理体制相对自主灵活相对于公办学校而言，广东民办高职院校能利用其独立经营，自主办学的条件，突破传统办学思维的局限，其办学机制和管理运行体制相对较灵活，适应性较强，有利于师资队伍建设的改革与创新。比如，在聘任制度上，没有太多的年龄或学历界限，程序简单，能聘请到一些退休资深的教育工作者或企业工作经历

6、较丰富的教师；当有解聘事件时也不会太棘手或繁琐，效率较高；可以利用各种资源，能自主地聘请企业成功人士来进行培训或兼课，同时校企合作的开展也较灵活多样；不用过于论资排辈，可以釆取各种有效的方式对骨干教师或有突出贡献的教师进行激励或提拔等等。这些都说明民办高职院校如果能很好地利用和发挥其管理体制自主灵活的优势，能非常有效地促进师资队伍的建设。(二)劣势(Weaknesses)分析1.对加强师资队伍建设的认识不足目前，应该说广东大部分民办高职院校对加强其师资队伍建设的认识并不是很深刻和充足，较多地是停留在思想上或口头上，缺少师资队伍建设的长远发展规划和措施。具体反映

7、在两个层面，其一是学校管理层的认识。学校不同管理层对加强师资队伍建设的认识水平是层次不齐，要么有不少管理层还没有真正意识到师资队伍的质量和水平对一个专业或学校发展的重要性和紧迫性；要么没有把师资队伍建设任务看成是自身的工作；要么害怕打破原有的看似平衡的状况或格局，或者说还没有心理准备来面对改革所带来的风险与不适等等。这些都将影响学校师资队伍建设的进程和效果。不可否认，管理层的深刻认识和行动上的支持是加强师资队伍建设的关键因素。其二是教师自身的认识。民办学校的教师基本采用聘用制，与学校之间只是临时的雇佣关系，缺乏公办学校教师的认同感和归属感。在这种工作环境之下，

8、部分教师提升自身的教学理论水平和实践技