高职院校师资队伍建设探究

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1、高职院校师资队伍建设探究近年来，虽然随着高考的扩招，毕业生较往年有所增加，然而众多用人单位却出现“人工荒”现象。经调查发现，真正的高素质、高能力的能够很好适应一线企业需要的人才匮乏，究其根源是因为高职教育教学自身的弊端及高职院校师资队伍的不合理带来的阻力。因此，建立一支具有较强教学能力、较高科研水平、较强实训能力的教师队伍是高职院校发展的关键。本文首先列举了目前高职院校师资队伍的现状，进而分析了高职院校师资队伍建设的必要性，最后提出了师资队伍建设途径__加强素质培养、制定激励制度、引进一线专家等措施，以期能对高职院校师资队伍的建设有所助益。高职院校师

2、资队伍现状建设研究一、高职院校师资队伍现状（一）教师队伍知识、素质等层次不齐，教师队伍不稳定随着高考的扩招，生源的扩大，对师资人数的需求也是逐年增加，然而师资队伍建设中过多注重的是师资的数量，而忽略了其更核心的一次不齐。质量，因此出现师资队伍的层1.师资来源单一，教师知识面较窄一是有些高职院校是由当时的中专申办来的，教师没有再经过严格的审核、筛选，而是典型的“一锅端”。也就是说，教师还是原来的教师，只是教师的身份发生了变化，由原来教授中专的学生摇身一变变成了教授大学生了。甚至有的老师所讲授的专业也发生了很大的变化，面临新专业有的老师就是“硬着头皮上阵

3、”，其知识面可想而知肯定是局限于原来的专业知识。二是来自于招聘来的部分刚毕业的研究生。研究生学历然高于本科生、专科生。但是，刚毕业的研究生缺乏教学经验，有的研究生在讲授课堂知识时显得很吃力，虽然他的学历水平适合教授高职的学生，但是他没有驾驭课堂的能力。同时，这些教师大多是从学校毕业又直接进入学校的，实践能力欠缺，致使课堂讲授重理论、轻实践。1.师资队伍不稳定面对目前的“出国热”“下海热”“跳槽热”等现象，师资队伍变得明显的不稳定。好多教师总有“一山望着一山高”的想法，给师资队伍埋下了“隐性流失”的安全隐患。（二）教师职称、年龄、师生比、性别等结构不合

4、理目前，随着高校的扩招，学校对教师的需求也随之增加。然而好多高职院校在引进教师时一味地注重学历，引进的大多是刚毕业的研究生。从而出现以下两种结果：一是教师年龄结构不合理。高职院校的教师年龄大多集中在40岁以下，也就是说，新教师多，老教师少。据6省市部分职业院校对30253名教师做的统计显示，30岁以下的教师占28%，31〜40岁占43%，41〜50岁占16%，50岁以上才占到13%。更有甚者，有些成立不久的高职院校35岁以下的教师占到了95%以上，基本上全是刚毕业的研究生，全是清一色的讲师和助教。二是教师职称偏低。据有关机构对全国五省30余所高职高专

5、师资队伍状况的调查，具有副高职称的教师占到了教师总数的7.13%,教授更是凤毛麟角。同时，高职院校专业带头人及有学术影响的骨干教师非常缺乏，多数高职院校缺少真正的学术骨干、行业专家和专业带头人，无法带动教师科研和职称的提升。三是师生比例不合理。目前大部分高职院校的师生比都超过1:20,有的甚至超过1:35,相对于教育部规定的1:18的标准高出许多，这样的比例显然不能很好地满足教学的需要。四是教师性别结构不合理。受中国传统观念的影响，教师队伍中，女教师的数量明显多于男教师。经专家研究发现，教师队伍中性别比例的失调不利于学生性格的培养。（三）教师实践能力

6、欠缺，“双师”素质教师比例偏低多数高职院校由于教师数量少、需要承担过重的教学任务而使教师无暇顾及自身提高，教师从学校一毕业就直接进学校做教师，其实践锻炼不足而造成实践能力欠缺，致使“双师型”教师总体比例偏低。有资料表明，目前很多高职院校教师队伍中具备高技术素质的“双师型”教师的比例不足15%，多数教师实践能力、动手能力不强，这在很大程度上制约了课堂授课的实践性。二、高职院校师资队伍建设必要性近几年，我国高等职业教育发展迅速，但就师资队伍而言，许多高职院校师资仍然存在不少问题：一是教师职称、年龄、学历等结构不合理，双师型教师大量短缺等现象仍然存在；二是

7、教师忙于应付繁重的理论教学任务，难以顾及学生实践能力的培养，加之许多教师自身学历偏低、动手能力不强，在教学内容、教学方法和教学手段不注重改进难以迗到职业教育的要求，还有相当比例的教师没有获得职业资格证书或未到企业生产一线进行专业实践，因此很难培养出适应生产、建设、服务等一线需要的真正的高端技能型专门人才。因此，要加强师资队伍的建设，提高专业教师的理论水平、科研水平和实践动手能力，培养出适应一线教学需要的高素质、高技能、高学历、高职称的优秀的师资队伍显得尤为重要。三、高职院校师资队伍建设途径（一）加强教师的素质培养1.职业道德素质教书育人是教师的神圣天

8、职，“师者，所谓传道、授业、解惑也。”“言传身教”这一至理名言告诉我们，教师的一言一行、一举一动，都在很大程