高职旅游人才创新能力的培养探析

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1、高职旅游人才创新能力的培养探析屮图分类号：F590.7文献标识码：A文章编号：一、高职旅游教育发展现状近年来，对高职旅游专业的教学改革有着多方面的探讨，但对学生创造能力的培养，却较少涉及。即使冇过这方面的内容，也大多浅尝辄止，尚未见有人进行全面而系统的研究，在教学中严重存在着忽视学生创造能力培养的倾向。当今是信息爆炸的时代，科技发展日新月异。“高职旅游创新人才”学术界目前尚没有统一的定义，“创新人才”大部分都认为具有创新意识和创新能力的人就可以归结为创新人才。综合前人观点，笔者认为高职旅游创新人才是指在继承前人的知识和成就的基础上，能够创造性地分析问题和解决现实问题的旅游方面的人才，怎样把人才

2、教育和创造发明结合起来，是当前亟待研究解决的课题。当前高职旅游教育主要存在以下问题：1、重理论、轻实践。旅游专业有很强的应用性，旅游高职教育所培养出来的旅游人才不仅要注重理论知识的吸收，而且，更应该重视实践教学中所附带的实践知识。目前，相当一部分院校儿乎没有实践课程或实训基地和场所，没有把实践教学贯穿于大多数专业的课程中，使旅游高职学生难以掌握实际技能。实践教学应该在旅游高职教育中占重要地位，但是,由于经费、场地等条件限制，直接影响学生对课程学习的效果和质量。2、课程设置重复。在我国的旅游高职院校和院校中的旅游系科中，有些班的生源很复杂，中职和普通高中甚至中专混在一起，有些是把中职和普通高屮的

3、牛源分开，而高职旅游院校的专业课程设置基本上是参照了普通高校的专业课程设置耍求，大量的课程是中职校曾经开过的。在课程设置上仍然是惯用老套，即在旅游高职教育中，专业课程的设置仍然局限于旅游景区、旅行社、旅游饭店等传统的领域。这样，就不能适应旅游产业飞速发展的需要。理论和实践脱节是一直困扰教育领域的常见问题。传统的课程设置人为地将教学分为理论和实践两部分，教学上自成体系，互不干涉，造成了相互脱节。3、教学方法和教学手段滞后。现有的旅游教育基本沿袭几十年来形成的学院式教育方法，教学方法主要还是满堂灌的形式；讲授多，讨论少;理论阐述多，案例分析少；学生往往处于被动学习状态。所以当前旅游专业人才培养存在

4、着教师与行业实践距离大、学生实际操作能力低的弊端。4、“双师型”教师的缺乏。山于注重理论知识的传授，大部分高职教师在受教育时，都没有动手实践过，据北京高职教育教学质量检查组对北京地区14所高职办学点的调查统计资料表明：教师中平均只有25.75%的人获得职业资格证书；曾下厂实践过的教师仅占23.9%o教师自身动手实践能力不强，高职教育的能力木位原则也就难以得到有效的落实。此外，还存在如培养目标定位不准确，教学内容不合理，教学方法陈旧，实践教学体系尚不完善，专业设置不科学，校企合作不理想等问题。这些诸多问题无疑都限制了高职旅游学生的创新思维，影响了高职旅游学生的创新能力。二、从创造学的视角切入研究

5、的必要性和可行性罗曼•罗兰说“人生的第一行动就是创造。”无数事实表明，从本质上可以说，全球性大竞争归根到底是人们创造能力的竞争。只有创造，才能在强手林立的世界竞争中占有一席Z地，否则，不创则亡。1、必要性。经济全球化背景下知识经济呼唤创造教育。创造教育是经济全球化背景下知识经济社会发展的必然。创新教育思想的主要观点认为：牛产力和社会的不断发展进步，需要教育职能、理念、方法不断更新;与农业时代相适应教育基木职能是对知识的继承和积累；工业时代教育的基本职能是对知识的普及和扩张；知识经济时代则是对知识的创新和探索。二十一世纪，世界经济已从工业经济向知识经济转变。在知识经济时代，人类知识的创造和积累将

6、以前所未有的加速度发展，互联网使知识信息的传播发生了巨大变化，新的科技成果产业化过程不断加快。知识信息的创造、加工、传播、开发和应用正日益成为经济增长的最重耍的源泉。科学技术的每一次进步都是由一批创造性人才来推动的。因此，世界各国都十分重视创造性人才的培养。口本政府早在1982年就提出“创造力开发是通向21世纪的保证”，“要培养全球性的、进攻型的人才。”美国人同样把创新性看做是现代急剧变化的信息社会求得生存的必要条件。美国哈佛大学校长则认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭创造教育促进高职旅游教学改革。当代世界里，任何事物的发展都要适应世界新发展的趋势，教育也要这样，中国旅

7、游高职教育也必须要适应国际职业教育的需耍。而日前的现状表明，我国的旅游高职教育，仍然使用着传统的教育模式，这就很难跟上国际发展的步伐。旅游高职存在的问题影响了我国高职旅游教育的发展，也阻碍了我国旅游经济的蓬勃发展。必须寻找合适的途径来弱化这种阻碍作用。调查表明，我国目前95%以上的大学生的创造力资源并没有得到很好的开发，他们在毕业后的较长一段时期都难以进行各种创造发明活动，尽快培养大学生的创造能力