[原创]生物高考中的“实验探究”

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1、生物高考中的“实验探究”北京师范大学附属实验中学（100032）林祖荣“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”是实施新一轮课程改革的基本理念，这一理念已转化为高考命题的指导思想与能力要求，并在高考试题中得到了体现。限于高考笔试的特点，尽管高考难以全面考查考生的“探究”能力，但高考对实验与探究能力、信息获取能力等方面的考查，都体现了对探究能力的考查要求。本文侧重就高考中的“实验探究”能力的考查作例析。%1.基于探究基本技能与方法的考查任何探究活动都是基于一定的方法和技能而进行的。高考是以考纲为命题依据的，而考纲在内容范围上不超出教学大纲的要求，这就决定了高考中所涉及

2、的探究的基本技能与方法应该是学生学习过的，属于大纲及考纲规定范围Z内的。［例1］（2005-江苏卷）观察细胞中染色体行为并计数时，使用光学显微镜的正确方法是（A）A、低倍镜对焦.将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并增加进光量，调焦观察B、低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并减少进光最.调焦观察C、低倍镜对焦，转用高倍镜，将观察目标移至视野中央，减少进光量，调焦观察D、高倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，增加进光量，绸焦观察木题考查显微镜的操作技能。显微镜是进行生物学实验探究活动中授常川的工具。观察细胞分裂过程中染色体的行为和数冃，盂要使用高倍镜。因为低

3、倍镜下观察的范围大，便于寻找观察冃标，所以在使用高倍镜时先川低倍镜找到所要观察的冃标，然后将冃标移到视野的中央，转川高倍镜，调节焦距进行观察；由于转用高倍镜后视野会变暗，因此需要增加进光量。［例2（2005•北京春季卷）为验证光是植物生长发育的必要条件，设计如下实验：选择生长状况一致的小麦幼苗200株，随机均分为实验组和对照组，分别处理并预期结果。下面是关于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组合，其中正确的是（B）%1实验组②对照组③黑暗中培养④在光下培养⑤生长育好⑥生长不良A、②③⑤B、①③⑥C、①④⑤D、②④⑥小麦苗在光下培育生长发育良妬在黑暗中培养生长

4、不良，这是常识性的判断，不构成解题的障碍，也非考查的主要冃标。木题主要考查对实验组与对照组的判断。实验的特点是人为控制实验变量的观察活动，对于植物來讲常态的是生长在光下的，黑暗中培养（无关照）就是一种人为的控制，所以黑暗中培养是实验组而在光下培养是对照组。以上试题分别从一个侧面考查考生对于考纲所规定的教材棊础实验方法、技能的掌握情况，这些方法与技能是学生进行探究活动的基础，也是探究能力的棊本构成部分。%1.基于实验分析与评价的考查高考对探究能力的考查还体现在要求根据实验原理以及操作分析预期实验结果,根据实验的结果分析其原因等，对给定的实验方案进行分析与评价等多个方

5、面。［例3］（2005-全国卷I）将小麦种子分别置于20°C和30°C培养箱中培养4天，依次取等量的萌发种子分别制成提取液I和提取液II。取3支试管甲、乙、丙，分别加入等量的淀粉液，然后按下图加入等量的提取液和蒸馅水，45°C水浴保温5分钟，立即在3支试管中加人等量斐林试剂并煮沸2分钟，摇匀观察试管中的颜色。结果是（D）蒸憎水淀粉液A、甲呈蓝色，乙呈砖红色，丙呈无色B、甲呈无色，乙呈砖红色，丙呈蓝色C、甲、乙皆呈蓝色，丙呈砖红色D、甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，丙呈蓝色木题要求根据实验的操作，对实验的结果进行预期，综合地考查了考生的实验能力、思维能力以及相关棊础知识。

6、对实验结果预期的基本思路是：温度一种了萌发过程中成分变化-对淀粉分解的影响一显色反应。需要作出的判断是：30°C更冇助于种了的萌发；种了萌发过程中淀粉等储备的能源物质将被水解后川丁•呼吸作川，淀粉的水解需要淀粉酶；淀粉分解后的麦芽糖是一种还原性糖，与斐林试剂反应会生成砖红色的沉淀。[例4]（2004年春季北京卷）为了研究胰腺的胰液分泌调节，某人从实验狗甲的一段小肠刮下黏膜，将该黏膜放入稀盐酸中浸泡，把过滤后的提取液注入实验狗乙的静脉，结果引起实验狗乙的胰液大量分込并由此得出“小肠黏膜中存在促进胰液分泌的某种物质”的结论。分析这一实验与结论，回答下列问题：仅根据上述

7、实验能否得出该结论，为什么？答案：不能。缺少对照实验，未排除稀盐酸的作用木题通过对实验设计方案的分析与评价，考查学生对于实验设计原则的理解与掌握。在科学实验中，对照是棊木的原则，通过对照排除无关变量对实验结果的影响，使实验变量成为单一变量，从而才能得岀实验结论。木实验中，大量分泌胰液的原因是注射了川盐酸浸泡过小肠黏膜捉取液，那么到底是小肠粘膜中物质的作川还是盐酸的作用呢？显然本实验是无法给出答案的，因此必须添加对照实验，以排除盐酸对狗分泌锁液的影响。通过对实验方案以及实验结果的分析与评价考查学生的实验能力，也是近几年高考中的一种常见类型。题冃给出的实验方案是否科学

8、，实验过程