重症医学临床实习双语教学的体会

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1、重症医学临床实习双语教学的体会［摘要］目的探讨双语教学在重症医学临床实习屮的应用。方法对85名麻醉学专业木科生的重症医学临床实习试行双语教学，采用双语小讲课、情景式双语教学和双语教学查房三种形式安排教学，既有中英文交替讲解，也有全英文教学。临床实习前后对学生进行专业知识和专业英语测试，实习结束后进行问卷调查。结果重症医学临床实习双语教学结束后,学生专业知识和专业英语测试成绩与实习前比较明显提高(P<0.05)；教学达到了理论和临床相结合，具有良好的教学氛伟I,学生対医学英语的学习兴趣和口主学习能力得到提高。结论重症医学临床实习采用多种教学方式进行双语教学，有利于提

2、高学生的学习兴趣、自主学习能力和综合应用能力。［关键词］双语教学；临床实习；重症医学［中图分类号］R-4［文献标识码］B［文章编号］1673-9701(2014)05-0101-03随着高等教育国际化发展，双语教学成为培养国际化专业人才的重要手段。英语在当今国际学术领域占据主导地位，据统计，全世界有关医学、生命科学的文献和专著中使用英文的占86%［1］。由此可见，以英语作为第二外语的医学双语教学具有重要意义。目前许多医学院校在开设双语教学课堂教程的同时，对临床实习也进行了双语教学的尝试，为学生创造实际运用英语交流的更多机会。我科于2012年8月〜2013年7月对重

3、症医学临床实习试行双语教学，现报道如下。1对象与方法1.1研究对象2012年8月〜2013年7月在我科进行重症医学临床实习的2008和2009级麻醉学专业本科生共85名。其中男45名，女40名，年龄21〜24岁，平均(22.7±1.72)岁。1.2方法1.2.1制订教学计划①明确教学目的临床实习是对课堂所学理论知识的实践，在重视专业知识掌握的前提下，根据教学内容决定英语教学比例，在确保教学质量的基础上提高学生的英语能力。②拟定教学目标通过临床实习双语教学，使学生在具体的临床环境中逐步掌握重症医学的常用英语词汇和句型，基本具备与患者简单交流的英语能力，能够阅读专业英

4、文文献。③教学方式根据教学内容采取双语小讲课、情景式双语教学和双语教学查房三种方式。其中既有中英文交替讲解，也有全英文教学。1.2.2教师的组成医学专业外教2名:医学专业的留学归国学者2名；口常教学的带教老师均具有硕士及以上学历，在临床工作多年，有丰厚的专业知识和一定的专业英语水平。1.2.3教学方法参照实习大纲选取典型病例，就涉及的知识点进行教学安排。①双语小讲课通过课堂学习，学生对典型疾病都有了理论认识,进入实习阶段，针对需要掌握的知识点进行双语小讲课。先确定教学的难点重点，如难点较多，则英语教学的比例相对减少，主要在巩固和加深学习的同时，熟悉专业英语词汇。如

5、病例容易掌握，则增加英语教学比例,教师先准备好有关的英文资料，选取难易适中的部分让学生提前准备，然后进行全英文讲授。②情景式双语教学针对接诊患者、技能操作等临床实践内容，采用情景式教学。选取可行性教学案例，布置学生之间或学生与教师之间相互扮演医生和患者，多方面情景模拟,其间穿插常用英语句型表达，锻炼学生的听说能力。③双语教学查房在学生熟悉患者病情的皋础上进行双语教学查房。如床旁病情分析、相关知识拓展等，多采用中英文交替讲解，部分内容为全英文讨论。1.2.4教学评价①专业知识和专业英语测试临床实习双语教学前后，对所有85名学生进行专业知识和专业英语测试，对测试成绩进

6、行比较。②问卷调查在实习结朿后进行问卷调查，收集学生对双语教学的反馈意见。1・3统计学处理应用SPSS13.0统计软件，测试成绩采用均数土标准差（x±s）表示,应用t检验和描述性分析，P<0.05为差异有统计学意义。2结果2.1临床实习双语教学前后专业知识和专业英语测试成绩比较结果显示，包括基础知识、仪器使用和操作技能等方面的专业成绩，实习后明显优于实习前（P<0.05）；专业英语成绩也冇显著提高（P<0.05）,见表1。表1实习前后专业知识和专业英语测试成绩比较（x±s,分）1.2问卷调查学生对双语教学的态度在接受问卷调查的85名学生中，88.24%知晓双语教学

7、；65.88%了解双语教学的目的；62.35%认为有必要开展双语教学。见表2。表2学生对双语教学的态度[n二85,n(%)]1.3问卷调查学生对临床实习双语教学的评价实习结束后，全部85名学生接受了问卷调查，67.06%的学生认为对医学英语的兴趣有提高，77.65%的学生认为提高了自主学习能力，50.59%的学生认为教学安排合理，72.94%的学生认为教学气氛良好，96.47%的学生认为教学达到了理论与临床相结合，而没有学生认为双语教学加重学习任务。见表3O表3学生对临床实习双语教学的评价[n二85,n(%)]3讨论3.1有利于提高学习兴趣和自主学习能力为促发学生

8、的主观能动