运用实验,开拓学生的思维能力

《运用实验,开拓学生的思维能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用实验，开拓学生的思维能力德州市宁津县大曹镇张自军2012.12.16.如何通过实验教学来开拓和发展学生的思维能力，一直是广大教育工作者关注的重要课题。实践证明，在教学小，充分利用实验教学，得出正确实验理论，让学生充分发挥自己的思维能力，是解决这一问题的一个最有效的办法。一、把类似的实验进行比较，开拓学生思维的比较性在实验教学屮，不失时机的设计一些类似的实验进行比较，不仅可以增加对比效果，加深理论和记忆，更是开拓学生思维的比较性的有效手段。通过对物质间异同的比较，冇助于发现和揭示事物的内在本质。例如：在做完燃烧和白磷的自燃实验时，及时提出问题：试比较燃烧、缓慢氧化

2、和自然的异同点。这样学生就会积极发挥自己的思维能力，来进行对比。通过看到的现象，会得出结论，使学生加深了理解和记忆。有比较才有鉴别；比较是思维的基础，是确定研究对彖的相同点和不同点的思维过程和方法。使问题得到解决，取得很好的教学效果。二、运用规律，开拓学生严密的思维能力严密的思维，主要通过细致缜密的分析，从错综复朵的关系屮去认识事物的本质。在教学过程中，教师应积极创造条件，通过一些互补性实验来提高学生严密的思维能力。物质间的反应规律都不是绝对的，而是在相对条件下而言的，是在一般情况下的反应。在教学屮常常会出现一些冇条件的规律却被学生当作普遍性的规律。例如：在学了金属

3、活动性顺序后，有时学生常常写出实际不存在的化学反应方程式，如：2Na+H2SO4=NaSO4+H2,显然这种错误的原因，就是对金属活动性理解的述不够深刻，只是表而掌握。如呆在讲这部分前，加上钠和水反应的这个实验，这个问题就会顺理成章地得到解决，也不会写出错谋的化学方程式。这个反应的实际情形是这样的，2Na+2H2O=2NaOH+H22Na0H+H2S04=Na2S04+2H20,冇反应可以看出，置换出来的氢不是酸屮的氢，而是水屮的氢。三、运用相互矛盾的实验，开拓学生对事物一分为二的思维能力在相互才盾的实验所展示的现彖小，与学生原有的知识不相符合，或与预测的结果不相符

4、，以及在不同条件下所出现的结果相孑盾的实验。通过实验的孑盾性，置学生思维于进退两难之境地，使学生通过积极的思考去作出判断，进而培养学生善于独立思考问题和精细的检查自己思路的才盾性思维。比如：在学完了燃烧条件与灭火Z后，捉出了这样一个问题：水能灭火，有时述能助燃，你相信吗？课堂上像开了锅一样，学生一时有点不服气。让学生回家做了火炉洒水实验后，学生们都服气了。实践证明，运用类似实验的矛盾性，必然会使学生进行深刻的的反思，进而实现对自我的否定，并带着强烈的求知欲望与迫切心情，去探索物质间反应的“真谛”，从而也就达到了开拓学生对待任何事物都要有-•分为二的思维能力。四、把冇

5、关的实验联系起来，开拓学生的发散思维灵活的思维能力主要体现在发散思维的活跃性上，能从不同的角度，不同的侧面重点对问题分析研究；等于从一般的模式或通常的制约条件中解脱出来，全而的思考问题，积极的进行各种猜测和联想，摸索岀解决问题的新途径。在教学屮，运用一些与教学内容相关的实验，让学生的思维活动自由的驰骋，这样有助于培养学生的发散思维。比如：在学完了盐在水溶液中的反应z后，提出了这样一个问题：凡是冇盐生成的反应冇哪几种？课堂气氛一下子活跃起来，许多学生积极回答，有的学生只回答了六种反应类型，似乎这个问题就回答完整了。当时许多学生再也想不起來了。随后我又写了几个化学反应的

6、方程式，让学生口己来总结冇盐生成的化学反应的规律。这样学生既积极的发挥了t己的发散思维能力，又把问题圆满地解决了。这种教学方法既开拓了学生的发散思维能力，又能使学生学到的知识运用自如。五、把实验延仲，开拓学生思维的深刻性思维的深刻性主要表现在善于透过复朵的表面现彖，去发现和揭示事物的本质；而不被一些表而现象所迷惑。由于化学实验所展示的现彖，通常是多种因素共同作用的结果，一旦某种物质发生了变化，那么就可能岀现不同的效果。比如:在讲完了碳酸盐一节Z后，做了这样一个实验，向石灰水中通二氧化碳气体，在开始通入时有白色沉淀(CaC03)生成，这种沉淀很容易被学生接受。但随着二

7、氧化碳不断的通入，沉淀达到最大值时，再继续通入二氧化碳，实验出现了异常,沉淀乂不断的溶解了。这时有的学生说，实验失败了；还有的学生大胆的猜测：沉淀溶解的原因是与通入二氧化碳的量有关。止是这样，过量的二氧化碳又能在水屮溶解沉淀（碳酸钙CaC03）。此刻对大胆猜测的学生加以表扬后，才告诉他们具体的原因，引导学生遇事要多加思考，多问几个为什么，只有这样，才能开拓自己的思维能力，才能有所发明和创造。六、把实验扩展，开拓学生思维的开阔性思维的开阔性着重表现在能从不同角度、全方位的考察问题，全而科学地认识事物的本质特征。在教学过程中，教师可借助于一些扩展性实验，来促使学生客