开拓思维能力,激发兴趣

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1、开拓思维能力激发兴趣发展学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之一，提高学生思维能力有赖于教师在长期教学中进行培训和训练。一、创设情境，激发兴趣小学生富于好奇求知欲望，学生的好奇心和求知欲望是观察事物认识世界的一种内在动力，如果善于引导，有意识地培养训练，就能发展学生的思维能力。根据小学生这些特点，充分调动学生的积极性和主动性，创设有利情境，抓住时机，使学生主动获得知识，激发学生的思维。在教学中，要善于提出难度适中的问题引导学生去分析，增大他们寻找解决问题的途径。例如：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＝？一般学生看到这题，采用逐项累加法，如果是这样的一道题：1＋2＋3＋

2、4＋……＋99＋100＝？还能逐项累加吗？那么还有什么简便的方法？可激发学生积极思考，并向学生进行恰当的启发，这两道题的第一个数和最后一个数的和是多少？第二个数和倒数第二个数的和又是多少？第三个数和倒数第三个数呢？等等，你们发现什么规律？（和都是一样）第一题两个2个加起来共有几个和？（有5个），原来有几个加数？（5个）与（10个）是什么关系？这样学生在教师的启发下得到这样的公式：总数=(首尾+尾数)×（数的个数÷2）。那么第二题学生就能迎刃而解。这样教师的主导作用处于最佳状态，可取的良好的教学效果。二、实践操作，帮作思维小学生很多思维过程是依靠实践操作完成的，在教学中根据学生这

3、一特点，充分让学生进行操作活动，帮助学生进行思维。例如，在教学长方体和正方体的表面积时，为了让学生更好地理解，可通过实践操作，让学生上台动手摸一摸，动脑想一想。自己的笔盒和自己坐的课桌各有几个面？然后再让学生按“上下前后左右”的顺序去摸，学生通过这一摸一想，就知道长方体和正方体的表面积是由它们的6个面的面积组成的。通过学生字迹的时间操作，帮助学生进行思维，促进学生由直观动作思维转化为抽象逻辑思维。一、掌握思维的方法小学生由于年龄小，见识面狭窄，思维很简单，思考问题急于求成，不择方法。因此，要发展小学生的思维能力，就要教给学生思考问题的方法。首先教学生解决问题是从发现问题开始的。

4、发现问题之后就要对问题进行分析，进一步明确问题的实质，找出问题的关键所在，这样思维活动有了方向，当脑中有了设想之后，好要对它的正确性进行检验。它的思维过程包括分析、综合、找出解答方案，概括列出等式，再验算。再如，数线段的条件时，条数少时容易数，如果调条数多时，要做到有顺序、不重复、不遗漏很不容易，就要教会学生思考的方法。例如：（图1）（图2）（图3）上面的三个图，启发学生仔细观察，图(1)有几个点？（3点）共有几条线段？（2条）可用3-1=2计算，图（2）有几个点？（4点）共有几条线段？（3条）可用4-1=3计算。图（3）共有几条线段？（4条）可用5-1=4计算。通过上面引导学

5、生分析、综合、比较、抽象、推理，概括出要求图中线段的总条数，先要看清楚图中共有几点，再由点数减1，就求出图中线段的总条数。这样，教会学生思维的方法，遇到问题就善思、会想了。一、训练思维能力思维能力的形成要经过长期的训练。要使学生的思维得到不断发展，教师就要在课堂教学中进行大量的富有成效的思维训练。如顺向思维的训练、逆向思维的训练、多向思维的训练、一题多解一题多变的训练。例如：找出数的排列规律，在横线上填上恰当的数：①77、70、63、＿、＿、＿、＿②121、130、139、＿、＿、＿、＿③4、12、36、108、＿、＿、＿、＿④5、15、45、135、＿、＿、＿、＿让学生仔细地

6、想前一个数和后一个数有什么联系（当学生有困难时提示：如；和、差、积、商等去思考）当同学们一阵热烈的讨论后很快就回答出来，因为这里的①前一个数减7得后一个数，②前一个数加9得后一个数，③④后一个数是前一个数倍数，则前一个数乘以一定的倍数得到后一个数。细心观察就能看出其中的规律了！又如：在□里填上合适的数。981+982+983+984+985+986+9877984=×6888=引导学生想可以移多补少，使7各加数都变成984。同理，同学们就会联想到乘法是加法的简便运算。只有这样，才能深化思维的广度和深度、思维的敏捷性与灵活性，达到发展思维的目的。总之，发展学生思维能力，推进素质教

7、育方法很多，有待我们今后的教育教学中加以探讨。