运用激励教学,让课堂“动”起来

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1、运用激励教学，让课堂“动”起来运用激励教学，让课堂“动”起来【摘耍】德国教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励，是教师对学生经常采用的一种教育方式。激励艺术是一项重要的教育艺术。运用好激励这一教育方式，能激发学生的学习热情，增强学生学习的积极性，能主动探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率，实现目标。【关键词】激励教学法宝让课堂“动”起来在本年度中，笔者教高一，在刚开学的那段时间里，也许是彼此还不熟悉，也许是这个班级的风格使

2、然，在上课的时候，学生从来不提问题，甚至互动都很难进行下去，尽管经常告诉他们大胆地问，可还是经常上着上着就变成一言堂了，显然这种学习是很被动的，不利于学生思维潜能的发挥，也使得课堂气氛很沉闷。这样的课堂笔者相信是任何老师也不愿血对的，所以笔者也在不断地想方设法地寻找机会改变这一现状，让课堂“动”起来。在学习《经济生活》中《货币的职能》一课时，笔者按照事先预设好的教学过程按部就班地进行着，当然也没想到谁会提出问题。当笔者正讲到价值尺度时，一个学生忽然站起来说：“老师，我视金钱如粪土，您讲的这些我不太感兴

3、趣。”一句话后，他挑战似的看着笔者，大概想看笔者如何反应，全班同学也都看着笔者，看笔者如何处理。笔者一时之间也没想到，但却心想如果自己利用权威提醒他扰乱课堂，il:他坐冋原位，虽然能平息，但不能服众，这样也许他真的会彻底丧失学习政治的兴趣，他所说的也可能正是教室里相当一部分同学的想法,是课堂沉闷的原因之一。因此，笔者暗暗告诉自己不能这样处理。于是一转念，非常镇定并满怀真诚地对全班同学说：“同学们，这位同学说得非常好，他提出了一个问题，我视金钱如粪土，这是一种金钱观，首先，你不被金钱所诱惑，在很多人拜金

4、的情况下，你能这么说，我很欣赏你，但金钱是不是真的像你所说的毫无用处？我相信在座的同学中可能就有不同的想法。”笔者说到这里，停下来，看同学们的反应。同学们看笔者并没有指责这位同学，也來了兴趣，座位上有些同学已经跃跃欲试了。于是笔者就顺势组织了一个讨论，由大家共同探讨，他们各抒己见，这堂课终于有了久违的和谐、热闹，也很好地解决了这个问题。虽然没有按照预定设想讲完货币职能，但笔者等于把第一单元故后的探究课顺理成章地放在了这里，收到了很好的效果O下课后，这位同学也主动地找到笔者，说自己一直对政治不感兴趣，想

5、试着难为笔者一下，试试笔者的反应，没想到笔者在课上还表扬他，他很不好意思。以后这位同学在课上一直表现很好，主动提问，认真探讨，也因为有了这名学生的示范作用，有了笔者对提出问题学生的充分肯定，当笔者再上课的吋候就感到了与以往不同的氛围，与学生的课堂交流增加了许多，经常会有不同的学生提出问题，甚至与笔者针锋相对的理论。这让笔者很长一段时间都感到很得意，笔者得意的是那堂课自己能抓住时机，以笔者自己的方式对学牛进行激励，进而带来的是笔者在这个班的一场课堂革命。这之后的某个时间，笔者偶然屮又见到了一位心理学家的

6、一个观点：“一个人要体验到成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。任何一个学生，在他的内心深处，总是有着强烈的口尊心。这种口尊心不口觉地就会上升为荣誉感，在这种荣誉感的驱使下会产生更强烈、更主动的学习欲望。”笔者更加注重课堂的每一次机会，更加关注每一位学生，只要他们有了小小的进步，笔者都会以不同的方式加以鼓励和评价，这让每一个学&感受到：“成功，原来如此简单！布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣”，成功的教育是教给人自信的教育，只要学生有自信心，就会有恒久的动力，就能够不断努力

7、，就一定能取得无限的进步！的确如此，经过这样坚持不懈的用心和努力，这个班级在本学科的学习中有了长足的进展，也取得了骄人的成绩。笔者因此有了些许感想，愿意与大家共享：第一，课堂教学的探索屮改变了笔者的很多想法，我原以为这个班的学生再怎么提问题也不会提出一些能难倒老师的问题，但事实并非如此，由此警示了笔者，对待任何一节课，任何一名同学都不能调以轻心，因为一切皆有可能发生。笫二，正如前面所提到的教育家笫斯多惠所言：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励和确是直接而有效的手段，它是学生成长和进

8、步的阶梯，激励是吹向学生心海的风，它能鼓足学生理想之舟的风帆，推动学生更快地驶向成功的彼岸。所以要把表扬和激励发给每一个学生，要让每一个学生都得到春雨的滋润，感受到阳光的温暖。第三，不要轻易错过激励学生的最佳时机。俗话说“打铁看火候，穿衣看气候”，激励学生同样也要看“火候”，充分利用学生所处的积极情绪和状态，对学生有针对性地给了热情的鼓励，可以是一个亲昵的动作，也可以是一句朴实无华的大实话，鼓励学生大胆质疑，引导学生努力探究，多鼓励学生发表自己的思考与见