让课堂“动”起来

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1、让课堂“动”起来　　【案例】：苏教版五年级上册第18课《莫高窟》教学片段　　文中有这样一段话：“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”　　师：同学们，成百上千的飞天多么引人注目呀！为什么这么引人注目呢，一起来体会这些壁画上的人物形象。　　（齐读这段话）　　师：臂挎花篮，采摘鲜花的动作你熟悉吗？谁来做？　　生1：我会，看我的（只见一生说着做起了动作：左手做臂挎花篮的动作，右手做采摘鲜花的动作）。　　生2：我做的动作更像，看我的。　　生3：……　　（教室里顿时像炸开了锅，所有学

2、生都兴趣盎然地伸出小手，左手做挎花篮的动作，右手做采摘鲜花的动作）　　师：一起来，边读这句话边动手做动作。　　（师生边读着这句话边一起做动作）　　师：下面几句的动作谁来做？联想影视剧中的人物表现。　　生1：老师看我怀抱琵琶，轻拨银弦。（一女生做出柔柔的弹拨琵琶的动作）3　　生2：我现在是孙悟空“倒悬身子，自天而降”。（一男生说着弯腰低头努力做倒悬身子的样子，其余生被他逗得哈哈大笑）　　生3：我现在是仙人，看我“彩带飘拂，漫天遨游”。（一生把系着脖子上的围巾系到腰间，双手做仙人遨游天上的样子）　　生4：我是仙女，看我“舒展双臂，翩翩起舞”。（一生伸出长长的臂膀翩翩起舞起来）

3、　　教室里一片沸腾，谁都想站起来表演一番。我站在一旁不时地鼓励着，赞赏孩子们的丰富想象力和生动的表演。孩子们越演越兴奋，完全沉浸在壁画上的飞天中。　　再让学生背诵这段语句时，学生是一边有模有样地做动作，一边抑扬顿挫地背着，不但背得不错，而且融入了飞天人物的情感，在轻松愉快的气氛中很快掌握了这些句子。　　【评析】　　有人说，如果把整个课堂比作河床的话，那么师生的情绪、灵气和悟性无疑是浮动在整个河床上面最耀眼、最灿烂、最动人的浪花。是的，我们追求人文的课堂，而人文的课堂就应当浮动着师生的情绪、灵气和悟性。　　1.创设民主、和谐的课堂教学氛围。我国教育家孔子说过：“知之者不如好

4、之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是对学习有兴趣。兴趣是开发智力的钥匙。因此在教学中合理地组织教学，创造一个愉快的教学情景，就能使学生轻松、愉快地学习；就可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下3，主动参与到学习活动中去。只有当教师自觉地从心理上尊重学生的时候，学生才能从那种无形的压力下解放出来，从而激发出旺盛的创造力。　　2.巧用肢体语言代替呆板解读。根据儿童身心发展规律，运用肢体动作正是学生在这个年龄段乐于做、喜欢做的事情。肢体的适当动作，不但可以活跃课堂气氛，而且可以缓解注意力高度集中而造成的精神疲劳，实现在玩中学，在学中玩。这段话中因

5、为有五个相同的句式，且每句里都有表示动作的词，学生容易背乱顺序或者背错字。针对这种情况，我把这段话一句一句疏通，抓住其中的动词，辅之以肢体动作。本来是恭敬地坐在那听的，现在让他们做自己喜欢又熟悉的动作，他们的劲头当然足了。　　3.激发兴趣，放飞思维放飞心灵。著名教育家夸美纽斯曾说：“教学艺术的光亮是注意。”高明的教师能在较短的时间把学生的注意力集中到学习上来。情境体验，就是创设一种使学生全身心活动的情境，就是让学生亲自动手操作，用眼睛看，用耳朵听，动情朗读，动脑思索，用心去感悟，让学生真正“动”起来。好的教学情境，是学生注意力集中、情感积极参与的条件。教学这段话时，我让学

6、生根据现实生活中积累的影视剧中的人物形象展开超越时空的想象。如孙悟空是学生喜闻乐见的形象，学生自然而然想到他的典型动作，从而融进课文内容，感悟课文内容。　　在新课程改革的大潮下，我们教师要善于调动学生在学习过程中的积极因素，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生在民主的氛围中学习，变苦学为乐学，变教师“让我学”为“我自己要学”，从而充分发挥学生的主体作用，大大提高教学效率。　　【作者单位：江苏省滨海县通榆中心小学】3