让探究“动”起来，让物理课堂“活”起来

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1、让探究“动”起来，让物理课堂“活”起来　　摘要：我们从教师的视角探讨了如何构建高效的高中物理课堂，让学生的探究“动”起来，让物理课堂“活”起来，作为预期目标，全面透析了教师的引导策略。　　关键词：高中物理；课堂教学；学习探究；教学引导　　学习是一项动态行为，其表现过程为：视觉的动态――获取课题；表象的动态――寻找解题方法；思维的动态――解题过程，而这仅仅是内在的。外在的动态主要包括学习者的动作和行为，如写作和查阅资料等。然而，对于当代的高中生来说，他们“动”的并不全面。这具体表现为：其一，他们的视觉动态过于片面；其二，他们的表象动态过于狭隘；其三，

2、他们的思维动态不够灵活，综合来说，他们的学习是被动的。因此，在高中物理教学中，教师需要充分调动学生的积极性，让学生的探究“动”起来。要达到这一目标，需要教师在课堂教学上下工夫，即让课堂教学“活”起来，将课堂演绎的更精彩。　　一、满足构建动态课堂的三个前提　　1.激发学生的学习兴趣4　　众所周知，兴趣是学生最好的老师，并且是引导学生积极探究的动力源泉。在高中物理课堂上，兴趣是推动教学关系和谐的润滑剂。只有在兴趣的引导下，学生才会积极学习。否则，课堂就失去了灵魂，而教师的教学则变成了没有观众的独角戏。因此，培养学生的物理兴趣是教师的重要任务。那么，应当

3、如何培养呢？教师要深入了解高中生的心理，把握他们的个性特点，探究他们的兴趣爱好，并将其与教材知识联系起来。如《牛顿第二定律》一课，在课前我让学生利用周末时间制作小车、滑轮、钩码等实验道具，并在本课的课堂开篇让学生们比一比，看谁做得最好，以及在学习中让学生们利用道具做实验。如此，既激发了学生的学习兴趣，也加强了他们的动手能力，还提升了他们的课堂学习效能。　　2.全面掌握教材内容　　教材是教学的重要工具，是理论知识的重要来源。对于高中物理教师来说，只有吃透教材，充分把握每一课的具体内容、知识重点和教学目标，才能制定出完善的教学策略。因此，全面掌握教材内

4、容是教师的重要职责，更是创设动态课堂的重要前提。　　3.广泛采集教学素材　　教学实践中，素材等同于教学资源，其作用与教材同等重要。在课堂上应用多媒体技术是当代教育的一大创新，它将原本书本化、概念化的知识用丰富多彩的声音和图像展现出来，极大地提高了课堂效率，加强了知识渗透。而对于高中物理教师来说，多媒体技术是构建动态课堂的重要媒介。因此，广泛采集多媒体素材和优化素材内容就成为打造动态课堂的重要前提。　　二、如何构建动态课堂　　将动态课堂的构建目标量化拆分，其主要分为两个层面：行为目标：让学生的视觉、表象和思维“动”4起来；知识目标：让学生更好地了解知

5、识、掌握知识以及能够学有所用。从而在上述前提下构建高效课堂，教师要重点围绕以下几个层面来开展教学引导。　　1.利用多媒体加强对学生的视觉冲击　　针对高中生视觉动态较为片面这一问题，教师可利用多媒体来增强对学生的视觉冲击，改观他们的思维，让学生学会从多个角度看问题，并懂得利用多种途径来解决问题。例如《万有引力定律》一课，在这一课的开篇阶段我给学生展示了两张图片：一个苹果从树上落下；月亮悬挂在天空，并提出问题：想一想，两者之间有联系吗？具有哪些联系？由此，通过学生的探讨交流以及教师的适当提示，则引出了“万有引力”这一知识点，从而让概念性知识成为“活”的

6、物体，让学生的视觉在真实景象的冲击下变得更加活跃，加强了学生对课题的认识。　　2.将知识转化为问题，让学生的表象“动”起来　　问题是开启学生智慧之门的钥匙。在课堂教学中，教师要善于将知识转化为问题，并利用问题来调动学生的记忆表象，让他们的表象“动”起来，从而更好地解答问题和吸收知识。那么，什么是表象呢？表象是思维主体对客观事物的记忆，例如学习本课所学到的知识，在学习结束后就成为了表象。当学生面对着一道课题时，他们会在记忆中搜寻所学过的相关知识，并将知识的发生过程通过表象重放，从而得到解题方法。在课堂实践中，问题是调动学生表象的最好途径，教师可在每一

7、课的开篇阶段向学生提出几个与上节课学习内容相关的问题，利用这些问题来调动学生的记忆表象。如此则既能有效巩固学生所学到的知识，又有利于创设课堂情境，构建动态课堂。　　3.将知识的发生转化为实验，让学生的思维“动”起来4　　传统的物理课堂教学不重视实验，所有知识都是在教师的讲解和板书中发生的，学生所学到的是一些很笼统的知识，或者说仅是一些公式或概念。而现行高中物理新课标加大了实验在教学中的投放力度，教师要能够充分贯彻和落实新课标要求，将知识的发生过程转化为实验。其主旨在于：第一，有利于学生吸收课题知识；第二，能够有效调动学生的思维，让他们的思维“动”起

8、来；第三，引发学生的探究意识，并最终再次转化为思维，即探究思维。因此可以说，更多应用实验和优化实验过程，是构建动态课堂的重