运用多种教学手段和方法将体育田径课教“活”

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1、运用多种教学手段和方法将体育田径课教“活”传统的田径教材虽然具冇发展体能、促进健康的功能，但由于过去受竞技运动教学思想的影响太深，过多重视运动技术传授，注重教师的示范，注重分解教学和完整教学的结合。忽略了促进健康的功能。教师上课时也往往采用竞技性的训练手段，这既不适合中小学学生的兴趣和爱好，也不利于促进他们身心健康的发展新课标”强调学校体育要以“学生发展”为本、“健康第一”为指导思想。因此很冇必要对那些竞技田径运动项目进行改造与转化。在“新课标”理念的指导下，在组织教材内容时,可以转换一个视角，更多地考虑如何发挥这些教材的健身、健

2、心功能。在推崇快乐体育的今天，过去那种注重课的运动量、运动密度和强度、运动技术规范性等教学模式U退居次位。已开始重视增强学生体质、追求课的内容和形式变化、注重学生学习兴趣的激发和学牛创新能力的培养。因此在田径教学中，在继承的基础上把田径教学的内容和方法进行革新，在强调FT1径专业性的同时，加快B径运动健身性和娱乐性在B径教学中的发展地位，构建新的出径教学观。一、教材内容的情境化处理对于一些抽象性强而形象性弱的田径教材内容，如果教师不努力使教学内容变得具体生动、形象直观，就很难让学生产生兴趣，也很难让学生理解接受。因此出径教学中重要

3、的一环就是使教学内容情境化。通过对休育教材情境化的处理，让学生很好地学握田径运动技能和进行身体锻炼的同时，让学生体验到出径运动的乐趣。例如：在进行障碍跑教学时，在单元的前半部分，教师先采用游戏法让学生跨越不同形状，不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍进行比赛的乐趣；随后逐渐转入障碍跑的教学阶段,学习中让学生自定目标并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣；单元的后半部教师组织学习小组间的比赛，各小组内自定比赛的策略，互相帮助，争取胜利。这样以來技能掌握的目标与体验运动乐趣的目标以及学习创造的乐趣有机地完成。实际体育教学中，教师可以通过

4、各种教学手段来展现情境。1、运用语言描述创设情境:通过教师声情并茂、妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。2、运用图画显示创设情境:用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托坏境氛围，以及在场地上描画“河沟”、“鱼塘”等。3、运用歌谣口诀创设情境:从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗颂与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。4、运用动作模仿创设情景:把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。如象行、马奔、

5、兔跳、鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳远，可釆用“袋鼠跳”的形式，以突出双脚起跳，双脚落地，协调用力的动作特点。5、运用大自然中的景象创设情境:创设一个在大自然中娱乐的情境,能使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习。如，学习短跑时，创设“穿过小树林”的情境。6、运用声像工具创设情境:利用电影、电视、录音等工具创设情境,能增强学习的效果。当我们学习比较复杂的技术动作时，有条件时常常观看技术电影及录像，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。二、教材内容的问题化

6、处理対田径教材的问题化处理，可以通过対问题的思索去发现知识，加深印象，有利于对知识的掌握和巩固。善于通过变换角度、改换方式等使问题具有新鲜感和趣味性，增强问题的吸引力。比如，在投掷技术教学时，教师都要强调“满弓形”用力动作的要领，为什么要这样做呢？学生对此并不是完全理解的。可是做一个简单的演示：“用一细竹弯成弓形，将一块小石子弹出去”，学生就知道“满弓形”动作的重要意义和作用，这样设置问题情景，引导学牛体会动作要领，比教师的单•讲解，效果要好得多。三、教材内容的简化、异化处理课程内容的选择不一定苛求课程内容的系统和严密性,同时充分

7、考虑到学生在身体条件、心理个性、运动技能等方面的个体差异，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将课程内容分解、分级让学生选择练习，做到因材施教。尽量让学生通过自身努力都能达成教学目标。使每个学生都能体验到学习成功的兴趣，确保每一个学生受益，以满足个体发展的需要。简化就是将那些技术难度太大的动作技术、对促进健康不利的规则删除，使简化的动作和规则更有利于激发学生的学习兴趣，更有利于他们全身心地投入到活动中去。异化是指修改规则与创新，使其适合学生的身心发展和兴趣爱好，例如，田径屮的接力跑比赛，规则的规定是每个参赛者所跑的距离相同

8、，但在教学中就可以让学生自己设计一种最佳的异程接力跑形式，使每个人跑的距离并不相同，以发挥各自的最大作用。总之，未來的体育课程会更加关注学生的健康、兴趣、主体地位和体育需要，因此在日常的田径教学实践中，我们完全可以引入“快乐田径”、“成功出径”的教