精心运用多种手段，词汇教学同样精彩

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1、精心运用多种手段，词汇教学同样精彩一一小学语文词语教学问题分析及策略王荣江丙省景德镇市昌江区鲇鱼山镇中心小学333000摘要：词语教学是贯穿于整个小学阶段的教学内容，也是一项不可忽视的重要教学任务。但是，审视如今的语文课堂，许多老师对于词语的教学存在着简化、弱化、僵化等现象。如何更好地实现课程标准规定的词语教学目标，如何引导学生生动有趣地来学习掌握词语，让我们的词语教学同样精彩纷呈呢？木文从木人和同仁的一些精彩教学案例，详细阐述了词语的有效教学。关键词：词语教学问题策略词语教学是语文教学中最基础、最根木、贯穿整个小学阶段六年

2、的教学内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。然而，在如今的课堂上，特别是中高年级，老师们对词语教学大大忽视了，主要存在以下问题：一是词语教学简化。教师在学牛.自学的基础上出示词语，检查性地读几遍，难读的跟读，难写的字稍作提醒，就匆匆而过。这样的词语教学只停留在读音字形上，没有挖掘词语文化的内涵。二是词语教学弱化。有些老师认为字、词教学到了中、高年级就可以放手让学生自己预习查字典理解掌握，而不必在课堂上占有宝贵时间，于是就在上课时避过词语直奔课文内容的讲述，索性放弃了字词教学。三是词语教学僵化。其实，如果

3、教师能引领学生比较、揣摩、品味、体悟词语的内在意蕴,就能更好地帮助学牛.理解课文内容，体会课文情感，感受语言文字的魅力，获得良好的语感。所以，词语教学不容忽视。那么，我们究竟应该怎样进行词语教学呢？怎样运用多种教学手段，让词语教学精彩纷呈呢？下面结合一些教学案例，说说笔者个人的一些看法。一、结合文本，让词语教学形象教学片段：《搭石》师：“每当上工、下工，一行人走搭石的吋候，动作是那么的协调有序！”师：你们从哪儿能体会到这幅画面的美呢？生：从人们过搭石的动作协调有序，看出动作很美。师：怎样的动作才是协调有序的呢？生：不抢路、不

4、推挤、有次序。师：让我们加入到走搭石的人群中，男生是前面的人们，女生是后面的人们，咱们合作读。师生合读：每当上工、下工，一行人走搭石的吋候，动作是那么协调有序:前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去（速度渐快）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧。生：没有人指挥。师：没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序。感悟：“协调有序”这个词，如果让学生査査字典、读读意思，那只是让学生从感性上知其意，“浅尝辄止”而己。而在这里的教学设计中，教师通过联系上下文，结合具体文本语境，进行

5、引读、归纳，让学生自悟其意，对词语的理解就从感性提升到理性。这样的词语教学将会更加形象。二、联系生活，让词语教学鲜活教学片断：《我的扪父鲁迅先生》。生读:他听见脚步声，抬起头来,饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。师：现实生活中，你们见过饱经风霜的脸吗？请大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸？想好了，请用几句话写下来。生（读）：“这位拉车的不过三十多岁，可看上去足有五十多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹，乱蓬蓬的头发上，蒙着一层灰。”生：“这位拉车的才三十多岁，可是己经很老了。一张又老又脏的脸黑得像锅底，

6、连那些深深的皱纹里也都布满了灰尘，密密的胡须又脏又乱，好像从来没洗过一样。”师：写得多好呀，“饱经风霜”的意思就在其中了。感悟：理解“饱经风霜”这样难度的词语，人多数老师:＞」惯于通过查词典来代替理解，那样在学生脑中留下的只能是很抽象的文字表述。而让学生联系生活，把词语与自己的生活经验相沟通，这样，词语教学就鲜活生动起来了。理解词语，不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程。语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语），走进词语的世界。只有我们语文

7、老师真正扎扎实实地进行词语教学，运用多种手段进行生动、形象、直观、冇效的词语教学，词语教学才不再是语文教学中“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”。我们会发现，其实词语教学同样很精彩！参考文献1.《语文新课程标准》。2.《寻找教育原生态》.上海教育出版社。3.《小学语文教师》.2006年6月。