运用多媒体教学提高课堂有效性

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1、运用多媒体教学提高课堂有效性运用多媒体教学提高课堂有效性摘耍：数学课上恰当运用多媒体辅助教学，能激发学生的学习热情，调动学生学习积极性，给学生创造更加广阔的发展空间，有力地促进学生的自主发展，提高课堂教学的有效性。关键词：多媒体技术；数学；教学随着多媒体技术和网络技术为核心的信息技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展了。在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。而且将会带来教育理念、教学内容、教学模式和教学过程的深刻变革。在小学数

2、学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；使教师以教为主变成以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师就应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学教学中,如何使原本抽象的数学知识形象化、生活化，如何使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢数学。导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的

3、起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用O因此，运用网络多媒体技术进行教学，可有效地开启学生思维的闸门,激发联想，激励探究，不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，为一堂课的成功铺下了基石。例如教学《旋转》时，我就这样用课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑等。然后提问：“游乐园里各种游乐项目的运动的变化相同吗？你能根据他们不同的运动变化分分类吗？”导入新课。让学生在熟悉的实际情境中体会“平移”“旋转”的实际意义。通过这个生

4、活化的情境,把生活问题抽象成数学问题。这样，有助于使学生体会到数学就在身边。从而感受到数学的趣味和作用，对数学产纶亲切感。乂如，教学《简单的平均数应用题》时，我就创设了这样的情境：先播放一段中央电视台青年歌手大赛比赛的视频,每当一个歌手演唱完，评委老师亮分，主持人说，去掉一个最高分,去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是96分，这个平均分是怎样计算出來的呢？同学们想知道吗？今天老师就來教给同学们一项新本领，然后引入课题。这样学生就会积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。这样导入新课，不仅使整个课堂顿时活跃，极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一

5、直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，为学习新知识做了良好的心理准备。在此过程中学&很自然地、积极地开动脑筋，寻求解答方法及答案，使教学过程顺利进行。因此教师教起来就轻松多了，还提高了教学效率。另外，在运用多媒体辅助教学屮，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同吋运用咅乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，乂能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如教学“求一个数的儿分之儿是多少”的分数乘法应用题，运用

6、多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形一一线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与儿分Z儿的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学半审题、理解题意，启迪思维。小学数学教材是依据数学知识和小学生的心理特点编制而成的，《新课程标准》对每一段每一知识点的深度和难度都给出了明确的要求,但在具体教学环境中由于教育对象存在心理和个性上的差异，教师依据《新课程标准》，利用现代教育技术，在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，制作图文声像并茂的课件，创设学习

7、情境，使知识由难变易，教师就能轻松自如地突破每堂课的教学重难点。在小学数学教学中长方体和正方体的学习是个重点和难点。通过多媒体演示，可以帮助学生将平面上面的立体图形真正立起来，有效的发展学生的空间思维能力。如《长方体和正方体体积》的教学，在体积计算方法的教学中，利用实物演示比较麻烦，•且效果不好，如果运用多媒体教具，对长方体进行一排排、一层层的分割再聚合，将清楚地演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好地掌握理解公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起來，不用教师多讲，学生也能准确、快速地理解掌握。通过这儿年的教学实践表明，把多媒体技术适当、适度地融入数学