合理运用多媒体提高课堂教学有效性.doc

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1、合理运用多媒体,提高课堂教学有效性——以“角的认识”为例谈多媒体课件在小学数学教学中的应用陕西省商洛市小学曹新洛现代教育呼唤更加开放而富有活力的课堂。直观形象、色彩鲜明、图形并茂、动静皆宜、生动逼真的多媒体可以弥补传统教学手段的不足，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，调动学生学习积极性，启迪思维，培养能力，提高课堂教学的有效性。因此，多媒体课件在现代课堂教学中被广泛应用。新课程理念下的小学数学课堂教学，应当充分发挥现代教育多媒体技术的优势，化静为动、化繁为简、化抽象为具体，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生兴趣盎然地投入到现实的、探索性的数学活动中去

2、，从而提高数学课堂教学的有效性。一、合理运用多媒体课件创设情境，激发学生学习兴趣。　　由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点,往往影响课堂学习效果。教学中，恰当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态，有利于提高课堂教学有效性。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”教学中要“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此,我们必须“关注”生活中相关的信息资源，不

3、失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，并借助多媒体教学手段，将相关信息与课本上的教学内容有效整合，利用多媒体来创造情境，为学生提供有声有色、图文并茂、生动逼真的学习环境，以“趣”促学，让他们在宽松、愉快的氛围中主动学习，增长才干,并在获取知识的同时体验成功的乐趣。如：开始教学时，将“红领巾、三角板、时钟、折扇”等学生熟悉的实物场景通过课件动态地呈现在学生面前，让学生初步感知生活中的角，进而抽象出角的图形，引导学生仔细观察，积极思考，在此基础上弄清角的概念。通过生活情景，让学生充分感受到数学与生活的密切联系，又使知识的发现过程融于生动有趣的活动中，从而激发

4、学生的探究意识。二、合理运用多媒体，发展学生思维，培养创新能力。新课改下的数学教学，始终要以培养学生的创新意识和创造精神为落脚点。多媒体课件能为学生提供丰富的感知对象，以及创新思维的感性材料和空间，全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉。在教学中，教师要充分运用多媒体创设的情境学生，多层次地启发引导学生，拓宽思维境界，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，激发他们的想像力和创造力，从而培养学生良好的思维品质，和创新思维能力。如：在引导学生理解“角的大小与边的长短没有关系”这一知识点时，首先用课件展示两个大小相等而

5、边的长短不同的两个角，让学生猜猜那个较大？引发学生的思维冲突。接着引导学生想办法验证猜想，鼓励学生寻找不同的验证方法，学生展示自己找到的验证方法后，再利用多媒体课件直观演示，给学生的操作活动以正确引导，让学生在探究活动中体验发现的乐趣，经历“再创造”的过程，完成对知识的构建和创造，培养学生主动探究的精神。在此基础上利用多媒体课件动态演示：延长角的两条边，角的大小不变，进一步加深学生对这一知识的理解。三、合理运用多媒体课件，突出重点，突破难点。利用多媒体服务于教学，促进小学数学教学的实践，帮助学生进行数学知识意义的构建，并理解数学的本质。课堂教学中，由于空间和时间的限制，有一些教学活动难免

6、受其制约，学生遇到难题不容易解决，这时运用多媒体辅助教学，丰富学生的感性认识，把学生的视觉，听觉等协同利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，提高课堂效率。如：“角的大小与两条边的长短无关，而与两边叉开的大小有关”这一知识比较抽象，学生理解比较困难，是教学的难点。教学时，通过多媒体课件动态演示，化静为动，直观形象，使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的新形式，使深奥的道理直观化、抽象的问题动态化，突出了教学重点，达到了化难为易的目的，使学生真正理解了这一知识，达到了教学过程与教学效果最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得

7、学习效果显著提高。四、合理运用多媒体课件，灵活处理和利用教学资源，优化教学过程。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，优化教学过程。　　如：教学“量角”、“画角”时，在学生认识量角器的基础上，先让学生自学课本，了解量角、画角的基本方法，接着让学生自主尝试操作，然后教师用多媒体课件逐步动