运用多媒体和远教资源与课堂教学相结合

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1、运用多媒体和远教资源与课堂教学相结合——松桃苗族自治县大路乡乜江完小冉睿［摘要］今天，计算机多媒体教学和丰富的远程教育资源正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，给教育领域带来了一场巨大的革命，一种全新的教育模式已经逐步形成，并逐步打破了“一块黑板,一支粉笔，一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。［关键词］有效运用服务结合计算机多媒体技术能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考，主动探索，发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者

2、。教学中，教师如何根据学生的特征和心理状态，激发学生的学习兴趣，运用多媒体配合有效、高效的运用远教资源，使他们对所学内容得到充分的感知，易于理解，做到既节约教学时间，又达到教学目标，从而提高课堂教学效率。一、多媒体教学的优点1、利用多媒体，能够节约教学时间，调动学生的多种感官，有利于发展学生的个性。2、利用多媒体，有益于激发学生的学习兴趣，媒体的自动化程度比较高，形、声、音、光俱全为学生提供有利的学习条件，使他们对所学内容得到充分感知。3、利用多媒体能弥补感性材料的不足，媒体具有较丰富的表现力，让学生耳闻目睹，有身临其境之感，加强了学生对知识的巩固和记忆。二、课堂中多媒体教学的运用

3、1、借助多媒体，巧设情境，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”多媒体对于小学生来说，它是新朋友，具有较大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣。因此，在小学语文教学过程中，恰当地播放多媒体，创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中，更利于学生对知识的掌握和运用。数学，总的来说是一门枯燥乏味的学科。在学习之前，先运用多媒体展示出与学习内容相关的图片或动画，让学生从多角度了解数学与生活的紧密联系并设下问题，这时，学生的情感正处于最佳状态，老师再通过充满感情的语言启迪，创设良好的学习氛围，引导学生愉悦地、主动地学习知识。2、借助多媒体，变静为动，促使学生乐学。传统的课堂教学以口语

4、为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等；以静态形象为主，学生在学习中感到单调、枯燥。计算机走进课堂后，发挥了现代教学技术手段的优势，为激发学生想学、乐学提供了条件。例如，我在教学长方形的认识时，用多媒体手段展示了建筑物的外形、门窗、跑道、文具盒、公路等多种实物图，使学生体会到长方形就在我们的身边；再用身边的实例分析长方形对边之间的关系。在此基础上，去掉非本质属性，抽象出长方形的共性，激起学生认识长方形，探索长方形特征的欲望。3、借助多媒体，探微入里，揭示隐秘，引导想象。空间观念的形成，有赖于想象。例如圆面积公式的推导，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，

5、把一个圆割开拼成一个长方形，近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀疑的态度。由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确、合理的想象，影响空间观念的形成。相反，应用多媒体教学，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形，随着等分份数的增加，把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。又如教学圆锥体的高、电脑动态演示“顶点到底面圆心”的距离,直观、透明、省时，再通过外移，有效地区分了圆锥的高与母线。圆柱与圆锥中底面和高的动态结合，使学生轻松地掌握了“等底等高”的概念

6、，为体积的学习打下了基础。4、借助多媒体，教师应注意引导恰当。引是引导学生观察和思考；提是提供给学生所不能直观的知识。比如在讲授《小壁虎借尾巴》一课时，可用课件展示小壁虎被蛇咬到尾巴后挣断尾巴的情景，让学生观察、思考小壁虎的心理感受。突出理解“挣”的意思。然后可投影出小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴时的情境，引导学生观察它尾巴的变化。同时感受小壁虎感情的变化，这样既抓住了课文重点，使其突破，又培养了学生的观察能力。三、教师在教学中如何运用多媒体1、教师先要钻研教材，掌握教学内容，教学目的要求以及重难点，突出重点，突破难点，明确哪些地方需要借助于何种媒体才能提高教学效果，达到教学目

7、的，不但要钻研教材，还要选择好媒体，使媒体教学过程中充分发挥作用。2、教师其次还要安排好教学程序。把演、讲、练科学地结合起来。并要编写好教学设计，除了常规的项目，还要有教学内容的详细安排，以及媒体教材先看或听一遍，还要将媒体内容按顺序排好，该不该播放的部分都要做好标记。总而言之，电教媒体生动形象、音形兼备、吸引学生，具有它独特的优势。但是，选用电教媒体，并不是要求教师完全放弃传统教学,要二者有机的结合起来，选择适时的时机，避免华而不实而达不到教学要求。我认为应做到以下