體育院系邉由韺嶒灲虒W改革探討

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1、體育院系運動生理實驗教學改革探討［摘要］文章針對體育院系本科生運動生理實驗教學中學生不重視實驗課程、課程設置上存在缺陷等問題，提出瞭實驗獨立設課、改革實驗教學內容、加快實驗課教學師資隊伍的建設等建議，以期對提高實驗教學質量有所幫助［關鍵詞］運動生理實驗；改革；獨立設課；師資隊伍建設［作者簡介］陳棟，江西師范大學體育學院講師，碩士；袁艷,江西師范大學體育學院講師，碩士；沙海燕，江西師范大學體育學院副教授，江西南昌330027［中分類號］G80［文獻標識碼］A［文章編號］1672-2728(2007)02-0205-03在學習化社會、終身教育、終身學習的大背景下，高校對大學生

2、的培養目標不應僅僅停留在對書本知識的簡單理解和掌握上，而是有著更高的要求，即通過對書本知識系統的學習來培養學生服務於社會的能力。要提高學生服務於社會的能力，實驗教學就在整個課程安排中占據瞭舉足輕重的地位。教育部《關於加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若幹意見》（2001年）4號文件中特別強調“實驗教學對於提髙學生綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊的作用”。可見體育院系的學生的綜合素質要得到提高，上好運動生理學實驗課程至關重要。科學、合理的運動生理學實驗課程不僅有利於學生掌握生理學知識，把人體解剖學知識與生理學知識有機地聯系起來，而且更是學生提高創新精神和實

3、踐能力的有效途徑一、運動生理實驗課程教學存在的問題（一）學生不重視實驗課程目前我國體育專業學生普遍存在輕視實驗課的觀念，形成這一錯誤觀念的主要原因有兩個：一是學校、學院對實驗課的態度在一定程度上影響瞭學生對實驗課程價值的判斷，無形中促成瞭學生不重視實驗課。在資金方面，長期以來學校、體育院系對本科實驗儀器的投入不足，使得一些年久老損的儀器得不到更新,一些更科學、更現代化的設備也沒有得到及時補充。雖然部分院校為提高研究生的學習、科研能力而購置瞭一批價格不菲的實驗器材，但這些設備並不對體院本科生開放。一方面實驗設備未得到充分的使用；另一方面實驗設備破敗不堪，從而致使在體育專業的

4、本科教學中，教師隻能根據現有的、即將或已被淘汰的儀器設備來開設實驗課，最終無法依據學生的興趣、水平來設計實驗課。二是受到傳統觀念的拘囿。一直以來，術課訓練都是體育專業學習的重頭戲，體育專業學生甚至部分教師受傳統觀念的影響，産生瞭一個錯誤的認識，認為單純的掌握術課知識就行瞭，從而輕視理論學科的學習，對屬於理論學科的實驗課程就更不重視瞭（二）課程設置上存在缺陷根據目前我國教管部門的教學計劃，生理實驗課隻規定瞭18節課時，而且還沒有在課表上作出具體安排，這種情況不利於生理實驗課程的開展。具體體現為：一是不利於集中教學。目前我國各大高校都在積極實行學分制管理，倡導學生自主選課修學

5、分，這一方面增強瞭學生學習的靈活性，同時也造成學生流動性非常大。而根據教學計劃，生理實驗課一般安排在其他課程之後，並由任課教師自己安排授課時間。這樣，教師授課時間的隨意性與學生擇課的流動性就產生瞭沖突，使得教師很難再找到一個單獨、完整的時間把原班級學生統一起來進行實驗教學。二是單班授課對象的人數不合理。目前大部分生理實驗課的上課人數達到瞭60人左右，且計劃要求教師至少要開設9個實驗，也就是說一位教師平均2節課要指導60位學生完成一個生理實驗，這顯然不切合實驗教學的實際，不符合實驗課教學規律（三）實驗內容存在的問題在傳統實驗中驗證性實驗占統治地位。從生理實驗內容上看，大多是

6、驗證性實驗，例如測定血紅蛋白、最大吸氧量；創造性實驗幾乎沒有，這不利於培養創新型人才。驗證性實驗的實驗效果與演示教學沒有什麼本質區別，不僅實驗內容單調陳舊，而且實驗方法也很古板。每次學生做實驗，不論內容多少，都規定兩個學時，實驗時基本上是按“照方取藥”的方式測量生理數據，獲取結果。在整個實驗過程中學生是被動的，有時甚至是盲目的二、針對目前生理實驗課的問題，隻有進行一系列改革，才能有效實現實驗課的目標（一）教學主管部門、實驗室主管部門須加強對實驗課的重視首先，教學主管部門、實驗室主管部門應該在教學思想上和實驗設備資金投入上向本科生教育傾斜。對於大多數教學型大學來說，隻有在本

7、科生的培養上成功瞭，才有助於學校將來的發展。其次，教學主管部門、實驗主管部門應該為實驗教學獨立設課。在傳統的教學模式中，實驗教學在教學計劃中常常沒有獨立的教學地位，而是依附於理論課教學。其實無論是理論課教學還是實驗課教學都是為培養合格人才服務的，是整個體育教育中不可缺少的兩個重要環節，二者相輔相成，各有側重。但長期以來，體育教育存在著專業設置追求“專、深”，忽視“寬、廣”，存在著“重術科輕理論忽視實驗”的傾向，學生沒有對實驗課引起足夠重視，有時預習工作做得不好，實驗開始瞭還不清楚實驗題目及目的，結果實驗時常常手忙腳亂，完不成任