高中物理有效教学策略构建

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1、高中物理有效教学策略构建摘要：高中物理大多采用实践教学，为寻找教学课堂的最好的教学方法，分别从教学的目标、内容、过程、对象实现课堂的最优化。通过这种方法，将新的课程运用于物理教学课堂上，让新理念与实践有机地结合起来，提高学生的学习兴趣。关键词：高中物理；有效教学策略；构建中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-0568(2013)06-0140-03在实现教学目标的基础上，由于教学任务的差异性，釆用教学行动完善教学的策略，以达到预期的效果。在进行教学策略时，可以选择多种形式，如教学的过程研究，教学内容方面的安排，运用何种教学方法、步骤以及组织的形式等。不同的形式相互结

2、合，形成更复杂、多样的教学策略。因此,如何选择成为了有效教学策略的问题。在教学过程中，教师要重点培养学生能力，增强交流互动的环节，提高课堂趣味性，保证教学全过程的顺利实施。并且通过反馈，不断地调节教学，协调发展，达到教学的最优化。高中物理课堂有效教学从理论的层面上来看，就是要采用适当、合理的教学策略，教会学生学会学习，学会探究，学会用物理思维解决问题，从而达到提高学生综合能力的教育目的。从操作层面上来看，在高中物理课堂教学过程中，教师要尽可能少地投入时间、精力、物力，但要取得尽可能好的物理教学效果，从而实现教学目标。一、针对教学目标的全面发展探究课堂有效教学策略新课程的研究有着较为完备

3、系统的体系，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为教学的目标，这意味着教学的又一次新变革，教学的有效性更侧重于学生能力的不断提高，逐渐取代先前以学习知识的多少来衡量教学的观念，新课程将这种三维课程作为教学的目标。知识不再是决定教学质量的唯一因素，学生实现了在目标领域上更加全面的发展。教师实行多元化的教学，以学生的全面发展为目标，在发展德、智、体、美四个方面上构建认知、情感、技能的发展，达到更高的目标，实现知识与技能结合、过程中方法更好地运用以及情感态度和价值观的充分体现。现代教育理念是以生为本，课堂教学的有效与否在于这一理念的运用，以学生的和谐、自主发展为重点，关注学生身心健康

4、的发展。在这体系中，要实现课堂的有效教学，无论是哪一方面都缺一不可，相反，完整的体系被打破甚至失衡，学生也就不能得到全面发展。在课堂上，学生要有独立的思维方式,独特的见解，积极的学习态度，自觉、主动地学习，明确学习的目标和计划，与教师不断地进行交流学习，提出问题，分析方法，获得知识，充分挖掘自身潜能，真正达到学生自主性学习的目标。这也对教师提出了更多的要求，教师要了解每一个学生，根据学生的实际情况制定教学计划，还要认真研究教学的课程分析教材，做到心中有数，统筹兼顾，使各方面均适应课堂教学，使教学目标更加趋于合理性，得到最有效的教学策略。在进行教学设计的时候，教师一定要经过慎重考虑，首先

5、就是要考虑到学生的兴趣问题，因为“兴趣是最好的老师”。比如，在做教学设计的时候，就要依托物理学科的特点，它是以实验为基础的学科，所以，我们要挖掘身边的丰富素材，为学生设计一些妙趣横生的实验。比如，上《超重与失重》这节课的时候，通过让学生在课堂上称体重的实验引入新课，通过分析学生在体重计上站起或蹲下过程中，体重计示数的变化，探究超重失重的本质，从而使学生对这节课充满了兴趣；其次，要分析教学的范围、目标和深度的问题。考虑到是在普通高中进行教学，应尽可能地把难度降低,找到知识的关联点，寻找相关的资料，运用多种辅助教学手段，从易到难，分解难点，从引导学生解决重点问题到强调重点、突出设计的教学目

6、标，到运用知识规律解决问题，特别是要抓住导课环节的设计，最好让学生有一种耳目一新的感觉，直接切入，这样的教学设计更能让学生接受。二、针对教学内容本身的特点探究课堂有效教学策略教学策略的选择使教学内容更具有特点，比如，在高中物理的教学课堂上，有许多概念存在着不同的属性，属性的差异决定了不同的教学方法，因此，达到的效果也是显而易见的。还有一些概念比较抽象，无法运用实验来证明，像高中物理'‘加速度”这一概念，我们不得不实施奥苏贝尔的接受式教学为主的教学方法，其中包括五个方面，首先，强调加速度重要性；其次，定义“加速度”；再次，对关键词进行分析；接着，做练习题，巩固知识；最后，进行反思总结,找

7、出定义时应注意的问题。如果是可以通过计算和实验就得到证明的概念，这时就要运用布鲁纳的发现式教学为主的教学方法了，比如说“电阻”，主要方法是：先做试验，得出实验结果，进一步分析观察实验过程，不难发现导体的材料、粗细、长度决定了“电阻”的大小。通过欧姆定律，进行计算，得到了"电阻”的决定式。基本概念、基本原理、物理实验和物理计算作为四种基本的构成要素，组成了高中物理完整的知识体系，不同的知识有着不同的特点，在选择教学策略时要充分考虑这些因素。三、针