高師生就業能力問題探析

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1、高師生就業能力問題探析摘要：文章探討瞭高師生就業能力的含義及構成，分析瞭高師生就業能力的現狀及原因，並就如何提升高師生就業能力提出瞭對策關鍵詞：高師生；就業能力；對策近幾年來，隨著大學畢業生就業形勢日益嚴峻，高師生就業狀況也不容樂觀。究其原因，除瞭高師生的供給增長（相對於需求）過快之外，高師生就業能力不足也是一個重要方面。因此，探討高師生就業能力現狀及原因，並提出相應對策，對於改善高師生就業狀況具有積極的現實意義一、高師生就業能力的含義及構成髙師生就業能力是指髙師生能夠實現順利就業並保持工作機會的各種因素的集合。在構成要素上包括諸多方面。對高師

2、生就業影響最重要的包括以下三個方面：一是基礎實踐能力一一高師生順利就業的前提，包括人際關系能力、獲取知識的能力、表達能力、動手能力和組織管理的能力。二是知識拓展能力一一高師生順利就業的關鍵，即知識的開拓和能力的拓展，表現為知識的廣博度。三是創新能力一一高師生就業能力的核心，指敢於沖破傳統思想和陳腐觀念的素服，在工作中提出新理論、新概念、發現和解決新問題、開拓新局面的能力。高師生就業能力的含義主要指高等院校內師范專業的畢業生們就業實力二、髙師生就業能力的現狀及原因第一，專業技能和專業素養不足。高師院校的師范專業設置與社會實際需求失衡工作效率和效果

3、差。目前高校對師范類專業的設置，除瞭傳統的專業理論外，幾乎還是有老三樣的課程：《心理學》、《教育學》、《普通話》。而對實際操作上的應用類的訓練則非常的少。欠缺教學的專業性。缺乏作為一名專業教師的職業素養，職業特質。缺乏就業核心競爭力當前的師范教育重“學術性”、輕“師范性”,體現師范教育特色的教育類課程占學時比例太少，且存在重理論講解、輕實際技能訓練的傾向；教育實踐環節薄弱，教育實習時間短，一般隻有8周時間，實習內容多為課堂教學，缺少班主任工作、學校行政管理和課外輔導的教育實習，形式單一。使一些師范畢業生組織能力不強、知識面狹窄、興趣單調，難以有

4、效指導教育教學。對於大多數學生來說，他們要學習很多專業課程，學習負擔很重，三筆字、普通話的練習時間確實很少，而有的學生要準備英語過級考試，要準備考研究生,他們每天都在讀英語單詞，看語法書，看專業書，做高等數學題。所以，時間對於他們來說十分寶貴，分秒必爭。而且，還有些學生則認為職業技能訓練是一個額外的負擔，除規定的訓練時間外，都不願意花專門的時間去訓練，且每次規定的練習也都敷衍行事，不認真去讀、寫，或者根本就不去練習，根本達不到訓練的目的。由於疏於訓練，職業技能也就相當缺乏，以致於影響教得到專門的訓練，沒有從內到外養成師范專業的職業特點。導致的後

5、果是：得不到傢長和學生的認同，自身也缺乏信心育實習的效果。缺乏職業素養,不像職業老師。言行舉止都沒有第二，職前準備不充分。很多高師生對自己性格、興趣和愛好等缺乏瞭解，不知道自己適合做什麼樣的工作，就更談不上職業規劃和職業理想，所以在具體的求職中很難做到有效準備和有的放矢。性格上的不同導致的差異。服務職業的教師，開朗的性格和極富親和力很重要。其直接影響到教學效果。高師生要在就業前認真衡量自己的性格特點，做好職業規劃，如果沒有“知己知彼和良好的心態”，勢必影響以後的就業情況和就業質量。再者，欠缺有效的溝通能力，無法很好地完成作為老師的“傳道授業”的

6、傳和授。在這裡，對於高師生而言，主要是信息的傳達和辨析的能力，還有與傢長和學生及同事的及時溝通能力。由於在平時的學業中沒有重視此環節，導致的後果是不能很好地完成教學任務。再加上實習期間，對工作的接觸度欠缺，職前培訓這塊也無法順利完成第三，求職技巧缺乏，獲取就業信息的渠道不通暢。高師生剛走出校門，缺乏系統的就業教育和正確的就業指導，不少高師生缺乏社會知識，就業意識仍很淡薄，就業選擇帶有很大的盲目性。即使讀的是師范專業，但如果做老師難度太大，就要考慮自己能否到企業或其他崗位就業，目前高師生普遍缺乏這方面的意識。目前，高師生獲取就業信息的主要渠道大多

7、是自己學校組織的招聘會，這是遠遠不夠的。學校就業指導部門必須做好就業的引導和宣傳工作，讓用人信息和就業信息可以及時反饋，“把學生推薦出去，把用人單位請進來”，學生要善於利用網絡、媒體獲取更多的就業信息三、提升高師生就業能力的對策第一，樹立以培養高師生就業能力為核心的教育理念。推進師范專業改革，提髙學生適應性。一方面，學校應不斷推進教育教學改革，尤其要重視教師基本技能的培養，師范生應當具有過硬的技能，能夠立刻走進課堂、駕馭課堂並有良好書面和口頭表達能力，這是師范生的立身之本。另一方面，學校還應及時調整課程設置，增加實踐環節教學，提高動手能力，主動

8、適應社會需要，避免出現“師范專業學生除瞭做教師，不會幹其他”的尷尬局面第二，建立和完善高師生實踐能力的培養機制。重視實踐環節，提高學生的動手能力。傳統