高師聲樂教學的問題研究

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1、高師聲樂教學的問題研究摘要：本文采用文獻研究、調查訪談等多種方法對高師聲樂教學中的問題加以研究，以供同行在教學活動中參考借鑒.關鍵詞：高師聲樂問題實踐一、聲樂教學模式單一作為主要培養中小學音樂教育人才的高等師范院校，是培養未來從事基礎音樂教育的教師，對於培養學生的創新能力和實踐能力有著突出的作用。高師院校應從阻礙學生藝術創造力的培養發展上，轉變到強調學生素質能力培養的軌道上來，在專業技能技巧的訓練中註重教學技巧的培養，使實踐能力能學習過程中得到提高，具備這些能力為成為符合社會需要的音樂教育工作者提供瞭實踐基礎聲樂課作為高師音樂教育的主修課，其重要性是毋庸置疑的。但是長期以來髙是聲樂教學

2、基本上沿襲瞭音樂學院聲樂教學“一對一”模式，如果學生遇到教學經驗豐富，教學方法科學，聲樂技能高超的教師，對於提高聲樂水平往往很快。但是，教師授課方法與進度的不盡相同，學生具體情況的不同，單一的采取“一對一”的授課形式已不能適應當代師范類學生全面發展的需要。近年來高師聲樂教學單一模仿專業音樂學院的傳統的教學模式的弊端，在教育改革不斷推進的今天，已經暴露出極大的局限性。聲樂的個別課主要針對學生聲樂技能技巧的訓練，但隨著越來越多的學生湧入師范院校的聲樂專業，學生的水平參差不齊，單一的采取一對一授課形式，對培養全方位的人才已存在局限，高師教學模式作出相應的調整也刻不容緩。同時，高師音樂教育的培

3、養目標決定瞭高師教學的特殊性，在教學中不能隻重視歌唱的技能技巧培養，忽視瞭“師范性”，忽視瞭全面素質的培養,將導致學生難以達到師范教育目標所規定的要求。在教學中實踐機會少之又少，而且大多形式單一，不能滿足學生的實踐需求，這使得教學目的和教學過程相距甚遠，最終使學生畢業後不能勝任基礎音樂教育工作［1］。所以，在新時期髙師聲樂教學中，應加強學生實踐能力和綜合素質的培養，也能鍛煉學生的教學能力，創新與實踐、知識與能力的有機結二、不重視聲樂教學法教學高師聲樂教學法在高師教學活動中起著指導性的作用，但是開設這門課程的高師院校幾乎沒有，基本上大多數院校是通過畢業前的講座形式和學生實習前的籠統講授,

4、許多教師也沒學過相關的專業知識，隻是憑借自己的經驗教授教學原則，與基礎教育實際嚴重脫節，使學生學無所用師范院校的聲樂教學，應盡可能的體現適合師范教學的特點，更多的針對師范類音樂學科的生源、師資情況和培養目標來進行現實的研究，教學方式也應該具有更鮮明的註重培養教師的特點。高師院校不能與音樂院校進行盲目的專業水平比較，而應該在技巧訓練的基礎上，註重音樂教學法的教學，緊密聯系基礎音樂教育的教學實際，讓學生盡早瞭解如何進行基礎音樂教育教學工作。師范院校培養的學生必須懂得聲樂的基礎理論知識，掌握聲樂教學的教學方法。學生不僅要學會“唱”，更應該學會“教唱”，靈活的使用各種教學方法，發現聲樂訓練中的

5、各種問題，並具有解決各種問題的教學能力。聲樂教學法教學，更有利於學生理論與實踐相結合，這關系到整個音樂教育學科的建設、發展前景和全民族音樂文化素質的提高三、藝術和教學實踐能力薄弱聲樂藝術作為一門表演藝術，其特殊性決定瞭聲樂教學應需要具有很強的實踐性。在高師聲樂教學過程中，我們既要有嚴謹的教學過程，又要重視藝術實踐活動在聲樂教學中的重要作用，從而使學生在實踐中活動中獲得寶貴的演出經驗，各方面素質與技能技巧的全面發展，使理論與實踐能有機的結合。課堂教學離不開藝術實踐，學生不能從實踐中獲得寶貴的經驗教訓,將無法圓滿地完成聲樂教學任務。學生是通過藝術實踐，使所學的聲樂理論知識與歌唱技能技巧達到

6、理性地統一，然後通過總結經驗進一步進行理論的再修整和學習，通過歌唱實踐來檢驗所掌握的知識和方法是否正確，在專業水平提高的同時也加深瞭實踐能力，從而總結出豐富的實踐經驗，為以後的教學工作提供瞭豐富的經驗積累[2]o實踐是培養學生能力最世界的途徑，通過豐富的藝術實踐，增強瞭學生歌唱技能的教學能力和組織藝術實踐活動的能力，使學生更具有師范性的優勢聲樂藝術是一門知識性與實踐性相結合的學科，聲樂教學應包括豐富的藝術實踐，是課堂教學的升華，課堂教學是藝術實踐的基礎和重要保障。聲樂教學需要參與舞臺藝術實踐活動，隻有在演唱實踐中具備善於表現自己才能的歌唱心理素質，才能進一步提高演唱技術和藝術表現力。聲

7、樂教學的本身就是一個在一定范圍內的實踐和應用過程，如果沒有科學理論的指導和社會實踐的檢驗，很難取得預期的教學效果，也達不到教學目標。因此，教師在聲樂教學過程中既要重視對學生技能技巧的培養，更要註重聲樂理論的講授和指導學生的藝術實踐活動。把所學的理論知識和教學、藝術實踐有機的結合起來，引導學生掌握瞭科學理論的基礎上,通過創造性思維運用到實踐當中去，使學生在實踐中驗證理論，進一步全面、透徹地理解理論，學會運用理論不斷提高分析、解決問題的能力。它們之