高師音樂學專業舞蹈教學模式改革探究

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1、高師音樂學專業舞蹈教學模式改革探究摘要：近年來，隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，中小學對人才需求的變化，高師音樂學專業舞蹈教學的傳統模式已不能完全適應中小學舞蹈教學的需要，本文以地方高師音樂系為例，根據地方對人才的需求，探索如何改革教學模式，尋找自己的辦學特色，服務地方文化產業關鍵詞：高師；音樂學專業；舞蹈；教學模式；改革中圖分類號：J722.212文獻標識碼：A高師音樂學專業的人才培養目標是培養德、智、體、美、勞全面發展，具備教師綜合素質，具有良好的人文素養和知識素養,掌握音樂學科基本理論、基礎知識與基本技能，具備在中學、小學、幼兒園進行音樂教學和教學研究的，及在文藝團體進行輔導

2、和表演的，具有創新精神和實踐能力的“基礎厚、專業精、技能強、素質高”的應用型專門人才。舞蹈作為一門獨立的學科，在音樂學專業中起著非常重要的作用，也是音樂學專業的必修課程，其目標是培養具有舞蹈教學能力的中小學音樂教師，為開展第二課堂奠定堅實的專業基礎近年來，隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，中小學對人才需求的變化，高師音樂學專業舞蹈教學的傳統模式已不能完全適應中小學舞蹈教學的需要，具體表現在：1•教學中師范性質突出不夠，教學計劃、教學內容與培養中小學舞蹈教師脫節；2.課堂上照搬專業院校的教學方法和模式，與高師學生的實際情況不相稱，針對性不強，帶有盲目性；3•對學生的實際教學能力培養不夠

3、等等。⑴因此，高師音樂學專業舞蹈教學模式的改革勢在必行淮南師范學院目前的專業辦學是為區域經濟和社會發展服務,是推動區域文化和社會發展的中堅力量。音樂系在為地方培養社會需求的藝術人才、進行藝術研究和藝術創作等方面，應充分發揮自身的專業學科優勢和智力資源優勢，尋找自己的專業辦學特色，這是一項急迫、艱巨而又不可回避的重大課題目前淮南師范學院音樂系已經把全面提高學生綜合素質，培養地方音樂舞蹈實用人才的辦學思想和服務地方文化的專業定位貫穿於人才培養方案中，正在重新調整學科知識結構，將少兒舞蹈創編、當地民間舞蹈花鼓燈等課程列入教學計劃，但具體到教學內容、教學方法、教學手段等教學模式的改革等問題還需

4、深入研究，才能與教學計劃相適應，從而體現我校的專業特色，緩解學生在就業中面臨的困境，服務地方文化產業一、根據地方對人才的需求，改革教學內容，體現專業特色1•服務地方基礎藝術教育淮南歷史悠久，文化底蘊深厚，被譽為“少兒舞蹈藝術之鄉”,少兒舞蹈這朵美麗的奇葩，已經成為淮南繼“能源城市”之稱的另外一張“文化名片”,是安徽省繼潢梅戲^花鼓燈”之後的第三大"特色文藝”,被眾多業內專傢稱為“淮南現象”。淮南市近年來湧現出一大批特色鮮明、精彩紛呈，充滿童真、童趣、童樂的優秀作品，在全國“蒲公英獎小荷風采獎^新苗獎”及全國舞蹈節、中奪銀，屢獲大獎。在這些優秀舞蹈作品的背後，需要大量優秀的少兒舞蹈教師的

5、努力創作和教學才能完成，早在改革開放的初期，淮南師范學校就開設瞭專門的藝術班，培養瞭一批藝術師資!1!力量，這些畢業生後來分配到全市的中小學校和幼兒園，成為學校的藝術骨幹，為創作少兒舞蹈提供瞭專業支撐。但隨著時代的進步，編創隊伍陣容還顯得有些弱小，高素質的藝術人才還較缺乏，因此地方師范類高校必須與時俱進，改革教學和培養模式,將《少兒舞蹈創編》《舞蹈教學法》等課程引入專業教學中，並將分量增大，培養大量高素質的少兒舞蹈教師來繼承和發展淮南的少兒藝術，為其不斷補充新鮮血液，才能讓這一“淮南現象”成為“永久的現象”，而不是“短暫的現象”，這樣不僅服務瞭地方基礎藝術教育，也解決瞭學生的就業問題2

6、•紮根地域文化，弘揚民族民間舞蹈教材的選擇要突出地域特色的民間舞，中國古典舞的教學,它們是中華民族傳統源遠流長的精髓，如把本省本地區最優秀的傳統舞蹈編進教材，安徽花鼓燈是國傢首批非物質文化遺產之-,其中鳳臺“陳派”花鼓燈是其重要流派，因此淮南被評為花鼓燈藝術的發源地之一，地方高等院校應充分發揮人才和科研優勢，將其引入專業教學中，使教學和傳承融為一體，尋找自己的專業辦學特色，傳承非物質文化遺產，繁榮當地民間文藝，服務地方文化產業。學生最熟悉“自傢”的風土人情、音樂特征及傢鄉的變化，更有責任繼承和發揚“自傢”的優秀舞蹈傳統藝術，也可讓外地區的學生能瞭解別地區的鄉土舞蹈，豐富學生的舞蹈視野，

7、提高其學習熱情和積極性、從而有比較地學好其他民族舞蹈。[2]二、改革教學方法，突出師范性師范院校培養的學生必須具有實用性，在教學活動中，可以將指導式、自主式的教學方法有機結合，形成一個連續體。[3]指導式指教師在課堂面授時向學生概括介紹課程的思路、重點和難點，並運用適當的講解和示范，對具體的舞蹈動作、舞種風格進行剖析，從文化層面導入教學；自主式指學生自己分析動作難點以及道具的運用，從而化解疑點，掌握難點，培養學生分析問題、解決問題的能力。《舞蹈