百分数的意义和读写法的教学反思

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1、百分数的意义和读写法的教学反思 　　百分数在生活中的应用很广泛，与生活密切相关．学生们也常听见和看见．因此课前我就让学生去收集和百分数有关的材料．课的一开始，我没有按书上的内容去上，而是重新组织教材，让学生说说自己准备的材料中的百分数表示的是什么意思，让学生们各抒己见．教师根据学生说的板书，然后引导学生观察归纳百分数的意义，再进一步观察这些百分数与分数的区别．再又进行意义的巩固，学生在巩固的过程中不会觉得照样画葫芦，很自然的理解百分数是两个量的比，而且也能根据分数的意义知道百分数中的单位＂１＂量的确定．之后通过自学学会百分数的读写法和商业中的折扣问

2、题，工农业生产中的成数问题．最后环节通过多种形式的练习和有趣的练习巩固百分数的意义，如通过一学期的努力，我班的优秀率将达到百分之几，通过这一节课的学习，用百分数来小结学会百分之几，还有百分之几没掌握．铃声响起时，我又送给学生们一句话：天才＝百分之九十九的汗水＋百分之一的灵感．这样轻松愉快的把问题抛给学生，让学生探究百分数的意义，学会了学习，真是何乐而不为呢．　　　反思：百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。教学以学生收

3、集身边的材料来引导归纳百分数的意义问题为突破口，通过自学、合作、交流等形式实现“新知”的建构，充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位，教师的“中心地位”下移成为学生学习的合作者和问题解决的组织者、引导者。学以致用——通过解读百分数在实际生活中的含义，升华学生对百分数在生活中作用的再认识，同时渗透对学生的思想教育，拓宽学生学习数学的视野：学数学不仅仅是为知识而学，更重要的感受数学知识在生活中的价值和作用．第二单元的概念非常多,而且又非常相近,每课内容环环相扣。因此复习时，不能让学生总是机械重复地读读背背，如果是这样，学生的学习兴趣不能被调动起来，还

4、会厌烦，甚至讨厌数学。于是我让学生说说自己喜欢的整数，并运用第二单元所学的知识说说理由，这样就能把本单元的知识一一展现出来，学生门个个跃跃欲试，积极性很高，同学们一个比一个说的更好，比如：一个同学说：我喜欢“1”，它是所有自然数的公约数，是任意自然数的约数，另一同学补充说：还是最小的奇数，它而且既不是素数也不是合数，------。还有同学说：我喜欢“8”他代表“发”，很吉利，而且它的质因数都是“2”，同学们说的很多，我在黑板上根据学生说的板书，然后让生根椐本单元的知识关系理一理，把什么知识放在哪里最合理，最后一个完整的知识网络图展现在学生眼前。这样

5、一节轻松又愉快的复习课学生们个个欢欣鼓舞，既不枯燥，又有趣，学生们的知识得到巩固和提升。       反思：要想上好复习课，其实也不是很难，只要课前做好充分的准备，多参考一些优秀的教案，同年级的老师多交流探讨，就会上出令学生喜欢的课，学生就会渐渐的喜欢数学。倒数的教学反思倒数的这一节课我参考了很多网上的资料来设计教学过程。课的一开始我是让学生进行倒着说话的游戏，激发学生的兴趣，初步感知”倒“的意思。然后出了一个分数和一个整数让学生们倒着说，学生感到措手不及，这是我及时揭示课题。然后进行一组口算训练，引导观察这一组口算有什么规律，让学生自己归纳小结倒

6、数的意义。由此可见，在数学教学中创设情境，不仅要联系学生的生活，促进学生已有的知识和经验的迁移，激发学生的学习兴趣，从而体会数学与生活的密切联系，而且还需要教师准确把握情境与知识之间的连接点，创设富有数学味和思考价值的情境，以利于学生理解和掌握新知，促进知识的建构。