英语教学中的后进生转化策略谈

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1、英语教学中的后进生转化策略谈英语学习后进生的学生，智力往往与其他学生并没冇显著的差异，他们人多表现为不愿意学习英语。造成英语后进生的因素是多方面的；学生学英语时产生了畏难情绪，甚至厌学情绪。如何为后进生排忧解难，本人认为可以通过以下几个措施來加以解决。1多接触学生，进行感情交流。学生学习英语的兴趣跟任课教师有很人的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，作学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上英语课，从而能够形成良好的学习

2、氛I韦I。教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获是成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的长处。2采取多种教育手段与措施，培养后进生的学习兴趣。兴趣对外语学习的重要性是显而易见的，后进生往往对英语学习缺乏兴趣，缺乏热情。教师可因人而异，逐步引导，使之转到英语学习的轨道上来。由于刚接触的知识无论是数量上还是难度上都较少、较浅，所以，他们开始时学习兴趣还是比较浓厚的，但随着教学的进展，其知识量及难度会逐渐加大，他们可能会感到越学越吃力，其学习热情及兴趣可能

3、会下降，这时就需要给学生“打气”，增强他们学英语的信心。课上，我们可以有意识的找这些“后进生”进行对话，让他们大声地、勇敢地说，并用一些鼓励的话语进行表扬，让他们享受成功的喜悦，增强他们的自信心。3注意课堂提问技巧，采取合作学习法。学生在课堂上会因为自己的成绩和别人的看法而不敢主动发言，这时候要注意提问技巧，给一些后进生尽量多提中等偏简单的题，若是他们答对了，或者说的答案在正确的方向上，就应当给予鼓励，多露出自己的笑容,对他们说"goodjob〃〃welldone"让全体学生向他们学习•这样的话,后进牛的自信心就会得到极

4、大地鼓舞，对英语也会产牛兴趣，对老师的教学方法也会慢慢接受，让他们知道，即使是后进生也有被表扬的时候，也能让老师喜欢•多问问他们的想法，耐心倾听，在适度给出自己的见解，让后进生也感到被尊重•这样，你一來，我一往，就形成了合作的课堂学习模式.4掌握后进生的心理动态，耐心对其进行引导。后进生作为班级的一部分，因为英语考试的失败，对英语多半是失望和厌恶的心态•要想提高他们的成绩，就要先了解他们的心理•我在多年教学中发现总结了以下这几种心态.（1）消极型•有些学生在连连遭受打击之后就对自己失去了信心，也对英语和考试失去了信心，因

5、此他们的心态很消极.（2）抵触型•冇的学生处在青春期，自我意识强烈，喜欢表现，喜欢按自己的方式做事情，所以对老师上课时教授的知识和学习方法有抵触情绪.（3）封闭型•有的学生天性孤独，加上父母因为成绩的失望便显得孤僻，喜欢把自己封闭起來.（4）懒散型•有的学生上课懒于思考，疏于做笔记，只满足一知半解，这样问题就像大山一样堆积，导致最后走不过去而放弃学习•针对这些心理不同的学生，要采取不同的方法，一一的帮助他们•首先应该对•症下药，开发非智力因素•要知道后进生也有进取心和自尊心,他们也渴望进步,但他们由于各种各样的因素造成了

6、成绩差•这要对学生作具体分析，找准突破口•其次应该尊重•理解•宽容和善待后进生•时刻注意控制口C的情绪，不迁怒，不训斥，不急躁，不使用对学生要伤害性的话语•认真询问每一个学生在学习中的问题，耐心的帮助他们•在师生间建立友谊的桥梁.最后，要对后进牛提出切实可行的目标，冇了目标才能有动力.5尊重个体差异，满足不同学生的学习需求。后进生的学习基础，学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面本身存在差异，同一般学生相比，可能还存在差距。针对其特点，客观上要求我们科学、有效地设计教学活动，分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确怎本节内

7、容的扩展方向及内容，为学冇余力的学牛•提供发展的空间，同时，要分析所教的学生。具体到每一节课来说，要根据本节课所规定的学生应知应会的内容目标，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。特别是要了解学习有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程屮需要什么帮助。对于不同学习特点的学生来说，只有课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会。因此一节课的教案应该有基础内容、预备内容和扩展内容；有实战性活动和创造性

8、活动；还应该有个体活动和交互活动，此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑和发展。6根据后进生自身的特点，开展适合他们的课外活动。英语是一门语言，因此也就具有多样性，英语歌曲，英语电影和英文诗里都有英语，而这些都容易上手，让后进生多多参加这些活动，锻炼他们，帮助他们。总Z,后进生是现实存在的一个大群体，对待他们，只