训练说话课改必行（教师论文)

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1、内容提要：看图说话是低年级说话训练的主要形式。而说话训练是语文基本能力的训练，要想会写，首先要会说。因为说是写的基础。而看图说话就是对学生进行观察、思维、说话等方面的综合训练。因而在看图说话教学中，应注意培养学生的观察想象、表达能力，从而引导学生把图看“细”.看“活”，把话说完整、说通顺、说具体。主要是重视情境创设，培养敢说勇气;教会观察思维，培养有条理说;指导观察想象，培养有内容说;注重随机矫正，培养说出质量。征文训练说话课改必行——浅谈低年级看图说话训练南昌市西湖区桃花观洲小学刘爱华看图说话是低年级说话训练的

2、主要形式。而说话训练是语文基本能力的训练，要想会写，首先要会说。因为说是写的基础。而看图说话就是对学生进行观察、思维、说话等方面的综合训练。因而在看图说话教学中，应注意培养学生的观察想象、表达能力，从而引导学生把图看“细”、看“活”，把话说完整、说通顺、说具体。那么在看图说话的指导中，如何根据儿童的认知心理特点，精心诱发、引导、点拨、以体现教师的“训”，促使实践、操练、矫正，以突出学生的“练”，从而使学生观察、思维、表达能力得到同步训练、综合提高呢？以下是我个人的几点体会。一、重视情境创设，培养敢说勇气。心理学研

3、究表明，儿童的语言表达与其心理素质和所处环境有着紧密的联系。由于生活环境和语言环境的影响，有些儿童在课堂上说话爱用方言、声音细微、语音不清，而课外说话又音高八度、快如流水。其重要原因就在于课外生活为其说话提供了“自由”的天地。可到了课堂上，面对那严肃的气氛，少数人会不由自主地表现出羞涩和胆怯，一旦让其当众发言，他们便会出现大脑“一片空白”、嘴巴“不听使唤”的现象。这些都减弱了学生说话的勇气。这就启发我们，在“看图说话”教学中，更要特别注意那些性格内向、害怕说错的学生，多为他们提供练说的机会。那么通过情境的创设，淡

4、化课堂气氛，强化生活气息，淡化学生角色，强化情境角色，使课堂尽量接近生活，从而为学生提供一个“自由思维”、“自由表达”的氛围。这样，纵然胆量再小的孩子也会在这一“自由空间”中“自由演说”。二.教会观察思维,培养有条理说。“看”是看图说话的基础，是培养学生观察能力的重要手段，图是说话的依据。看图是信息的输入，是前提；思维是信息的加工，是纽带；说话是思维的输出，是结果。由于低年级儿童观察和思维的随意性大，观察画面笼统、粗略，叙述图意简单、零乱。因此，要指导学生看好图，必须做到看得仔细，看得有序，看出重点。为此，教师更

5、应加强观察思维方法的指导，以逐步引导他们有序观察，有序思维，有序表达，从而练习把话说得有顺序、有条理。1.教给观察方法。在看图说话的指导中，要让学生善于抓住画面内容与方位概念的联系进行观察，教师应逐步教给学生“由上而下、由远及近、由人到物、由点到面和由整体到部分再到整体”的顺序进行观察。在此基础上，学生每接触一幅图，教师就可引导学生根据画面确定观察的顺序，进行比较分析，选择最佳方法进行观察，从而寓观察、思维、训练于一体。2.提供有关词语。由于低年级儿童的语言库存有限，他们能有顺序观察的事物未必就能有顺序的口述。为

6、此，教师可因图而异，提供相关词语，作好顺序提示，从而帮助学生有顺序的表达。三、指导观察想象，培养有内容说。1-前伸后延说完整。只提供说话的图画，对学生而言只有事情的横断面。然而儿童对画面的感受理解能力欠缺，难以根据画面所提供的端面构想出整体的画面。因此，我们教师须凭借画面进行适当指导，从而让学生发挥合理想象，这样学生便能用自己的语言再现画面所包含的，相对比较完整的内容。2.补充想象说清楚。看图说话的内容是以画面的形式反映出来的，而其事物的位移、变化，人物的语言、心理等大都得依靠想象来补充。因此，教师要引导学生依据

7、画面内容，展开合理想象，再予以补充，从而让学生把事情说清楚，把事物说具体。四、注重随机矫正，培养说出质量。1-力求说规范。让学生用规范的普通话进行表述，这是说话训练的基本要求。因此，教师对儿童进行语言训练的时候，必须帮助他们摆脱方言影响，一旦发现其语言难以以规范性的普通话来表达，要随即予以提示，从而达到规范的要求。2.力求说完整。低年级儿童说话中，以词代句、以短语代句等句子不完整的现象颇为普遍。因此，教师必须对他们提出说完整话的要求，一旦发现他们说话不完整，就要及时引导纠错或补充，从而使学生能把句子说完整，把意思

8、说清楚，逐步形成说完整话的习惯。1.力求说准确。教师在进行说话训练中要“察微观细”，要善于发现儿童语言中的错误，并及时导其纠正，从而促使他们用准确的语言进行表达。