领悟课改（教师论文)

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1、领悟课改三里小学：肖芸新课程改革从教材到教学方法到评价，管理自下而上，由表及里来了个大变样，同样一种观点、一堂课，大家赋予了它们新的说法。从教I•几年的我突然觉得自己仿佛一切从零开始。万事开头难，在无模式，无样板的前提下，实验者们只有摸着石头过河。在此期间，我认真学习《语文新课程标准》，新课程改革最为核心的教育理念就是“以人为本”。它强调“教育的出发者是人，归宿者也是人。”教育的最终目的是为了促进每个学生全面、和谐、充分，持续地发展。《语文课程标准》在“教学建议”中也指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的

2、意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”沐浴着课改的春风，多次参加培训，听课，评课，经过一次次洗脑，一次次允电，我满怀信心地走上了工作岗位。在近几年时间里，我与学生共同感受着新奇。在整个教学过程中,我努力把新课改的精神贯穿其中，为学生创造良好的学习的情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习语文，以下是我在语文教学的几点体会：一、通过多种途径识字，让学生享受合作的愉快。新教材的容量相当大，每一篇课文都要求学生会认十几个字，会写十来个字。对于一、二年级的学生，要做到这一点：很不容易，因此当务之急也是要解决学生的识字习惯，

3、识字量提高，阅读能力也就会提高。而识字光靠课堂是远远不够的。因此，我鼓励学生利用多种途径识字，如平常多向家长、同学请教，把口己课余认识的字积累起来与同学和互交流，比一比看谁认的字多。平常，在课堂学习屮，也让学生在合作中得到提高，如在阅读课文时，遇到不认识的字，鼓励学生用自己喜欢的学习方式，你教我认，我教你认。学生在合作中学会了许多字，字认多了，学生阅读热情提高了理解能力也提高了。二、在阅读中不断探究，培养创新能力新教材的课文贴近学生生活，很多地方能激起学生的学习欲望，如《称赞》一课，我问学生：“从课题中，你想知道什么？”一石激起千层浪，学生的话

4、陛子一下了打开了。“称赞是什么意思”“谁称赞谁？称赞什么？”这么多的问题，我让学生先互相帮助解决，还有解决不了的，让学生用口己喜欢的方式解决三、课前的搜集，课后的曲演，让知识得到拓展，自主、合作,探究的学习方式得到延仲。在整个教学过程中，充分利用教材，让学生学到课堂没有的知识,如教学《黄山奇石》这课，我布置学生搜集有关黄山的文章、小知识、相片等。“猴子观海”这一景点，我把它当作重点段讲解，因为这是精彩、有趣味的段落。作为小学生，他们倾向于动作思维和形象思维。因此在教学中，对那些生动形象的描写必须加以充分的利用来启发思维。在深入理解课文内容和重点

5、动词“抱、蹲、望”后，我接着问：“谁可以上来表演一下山头的这只'猴子'的神情和动作？”这时很多学生都跃跃欲试，纷纷举手。我进…步问：“要表演得像，必须想象一下，这只'猴子'周围的环境和当时的情景，你们脑海里有没有想象出来呀？”很多学生把手放下去了。“好，请你们先仔细看图，再用自己的话描述一下当时的情景，看谁说得好?说得好的就来表演。”这样，他们边读课文边看插图，凝神思考起来。有一个学生上这样描述的：“我把下面同学们的脑袋看成是翻滚的云海，把窗户外的树当成周围的情景。”他把'猴子'表演得特别像，其他同学也听得特别专心。四、传扬个性，勇于实践我们中

6、国几千年来崇尚的是儒家文化，讲究内俭，不事张扬，但现在的语文教学，主张有特色，有个性，善于并敢于表现自己，所以两者之间无形中就形成了冲突。在平时上课时，我们会发现这样一种现象，有些“好学生”却不会表演不会说，而敢表演敢说的却是那些爱插嘴、好动的，有着很多缺点的“差生”。作为一名教师，仔细分析一下，也就不难发现问题的答案，那些所谓的“好学生”，平时只是不违反课堂纪律，听话而乖巧，但他们对上课内容却漠不关心，面无表情，从不主动举手，当你的眼睛扫射到他们身上时，他们的眼光躲闪不定，生怕被叫着，即使起来也面红耳赤、手足无措，很是紧张，倒是那些所谓的“差

7、生”个个踊跃，劲头十足，把手举得高高的，好象你非叫他不可以，起来也很大方，精神面貌很好，即便有不足之处，也一笑置之，这样，讲后老师和同学一点评，加上自己的感悟，他的自信心越来越强，而那些连说都不敢说的“好学生”又何从提高。那么怎么产生这种现象的呢?现在来分析一下产生这种现象的原因及采取何重措施。首先，按照传统的教学观点，教师希望学生遵守纪律，也喜欢那些不添乱的学生，但忽略了学生的动态学习。有些学生怕讲得不好，老师会批评他，同学也会笑话他，所以，教师要消除他们的思想顾虑，多鼓励他，叫他回答问题不要紧张，多找他的闪光点而加以表扬。教师始终保护着他们

8、易碎的自尊心、自信心。同时，教师要让他们有更多的锻炼机会，采用多种教学手段。五、朗读，帮助学生巩固知识中国干百年的私塾教学，没有教法，没有教学手段，只