试论幼儿园教学活动的有效性策略

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1、试论幼儿园教学活动的有效性策略青岛市城阳区红岛街道办事处宿流幼儿园毕春暖幼儿园［摘要］集体教学活动是教师开展教学活动的主阵地，是幼儿获取知识的重要渠道。提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。要提升幼儿园集体教学活动的有效性，教师首先要反复研读教学内容，课前对教材认真钻研、思考，依据幼儿的年龄和认知经验，确定科学的教学目标；其次，教师要充分利用教材、挖掘

2、教材、有效预设课堂问题，组织教学探究活动，增加幼儿与操作材料之间的互动；另外，教师还要有效开展教学评价，进一步促进幼儿的发展。［关键词1幼儿集体教学有效性策略二十一世纪人才辈出，新科技、新成果层出不穷。人的个人创造能力被充分地肯定着，时代呼唤具有创新精神与无穷发展潜力的新人类。我们的集体教学活动又能为幼儿提供多大的发展空间呢？在集体教学活动中又能获得多少发展的可能性呢？这是值得引起每一位幼儿教育工作者思考的问题。集体教学活动是教学的基本途径，也是幼儿获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。集体教学活动的有效性是指通过集体教

3、学活动，幼儿在各个方面有收获、有提高、有进步。具体表现在：幼儿在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。有效的集体教学是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程。如何组织合理、有效的集体教学，关于新课程背景下集体教学有效性的策略研究就成为我们教师实施课程改革的切入点。特别是在全面推进素质教育的今天，研究新课程背景下集体教学的有效性就显得十分迫切与必要了。集体教学是一个集教师、幼儿的多种活动于一体的集中活动。其中包含了教师“教”的活动，而更为重要的是幼儿“学”的活动

4、。一、当前幼儿园集体教学活动现状分析随着社会的进步和时代的发展，幼儿园集体教学活动也正发生着时代性的变化。幼儿园集体教学活动正发生着“从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重'掌握'知识到注重'构建'知识”的重大变革。但在幼儿集体教学活动的实践领域里现实却不容乐观：1、陈旧的教学观根深蒂固。教学观是教师对教学的认识或对教学的主张，也就是教师对教学目标、教学过程、教学对象的认识。目前幼儿园教育仍然受到传统陈旧教学观的禁锢。(1)集体教学活动目标单一、不具体：教师仍然把知识技能作为集体教学活动的主要目标，目标不够

5、全面，只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。忽视了诸如思维能力的发展、兴趣的培养等其他方面的目标。如手工活动撕贴“柳条”，教师只提出一条目标“学习用较大的皱纹纸撕成柳条”。活动目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。如：歌曲“小鱼游游”中目标“初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；能积极参加音乐活动”。(2)教育活动过程乏味，教师教法单一；一些陈旧的不符合现实社会的教学方法我们要大胆扬弃，要不断探索新的教法。误以为教学法就是单指老师的教法，讲教学法就是

6、以教师为中心，就是忽视幼儿的主体性，就是老一套。其实，这种想法、看法，正是延用了传统的教学概念来理解现代教学方法。现代教学理论中的教学方法既有老师的“教法”，又包括了学生的“学法”，是教法和学法相互作用的活动方式的总称，科学的运用教学方法的过程，恰恰就是教师指导幼儿学会学习的过程。还有的幼教工作者，讲教学方法后来就改了，改成什么？改成老师的指导方法，造成了更加只讲“教法，不讲学法”。（3）忽视教育对象的主体性：在教学过程中，教师过于强调自身的主导作用，在活动过程中往往是单向施动，幼儿被动地按教师的要求参与活动。为此，我们应该转变教学观念，

7、把主动权交给幼儿。首先，要转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，幼儿由被动的接受变为学习的主人。其次，要充分相信幼儿，全方位放权，让幼儿明确目标后自己去看图书，自己去提岀问题，自己去解决问题，教师再引导幼儿总结规律等。再次，要丰富教学形式，以利于幼儿自主的进行学习。可采用的方式有：A、自主式。以问题引路，幼儿自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养幼儿的阅读习惯、思考精神和自学能力。B、讨论式。教师据幼儿生成的课题展开讨论，随后分组讨论，最后全班交流。强调幼儿之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，幼儿增强了参与意识和

8、成就感，兴趣盎然，乐在其中。2、教师对现代教育理念的掌握和理解有失偏颇。在呼唤幼儿园课程改革，强调幼儿主体地位、主动学习的今天，一部分教师把课程改革看作是与传统的决裂，甚至有不少教师产生了一些