让小学科学教学充满探究活力的思考

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1、让小学科学教学充满探究活力的思考【摘要】随着现代素质教育的不断发展，以往填鸭式的教学模式转变成创新的教学模式。如今的教育中，教师为了提高学生的整体学习效果和教学效率，突出学生的主观能动性，会创造一个轻松、愉悦的学习氛围,吸引学生学习的注意力，让学生在学习的过程中不觉得有负担。小学科学知识的时候，教师多采用一些有效的教学方法，激发学生学习科学的兴趣,提高科学教学的效率。【关键词】小学科学教学；充满探究活力；思考在小学科学教学中，进行大量的实验和观察是学习这门学科就主要的学习方式，创设问题情境能够突出这一门学科的重点和难点知识。小学科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为主

2、要的教学任务。尽力营造充满活力的课堂氛围，是学生获取知识发展能力的重要基地，是学生与教师合作、讨论、交流、学习的最有效的场地，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。一、激发学生学习兴趣，唤醒探究意识兴趣永远是学生的教师，学生在学习中有了兴趣，从而对学习的积极性也会提高很多。兴趣是探索和认识某种事物的需要为基础，是推动去认识事物，探索真理的一种重耍动机，也是学生学习屮的最活跃的因素。例如，教师在将授“铁打牛锈了”时，可以先给学生举出日常生活中的铁锈,然后拿出铁的样品与生锈的铁品进行比较，最后让学生围绕这一现象展开讨论，学生在讨论的过程中，教师为了引导他们解决的思路向止确的方向发展

3、，可以提出：“铁在什么情况下容易生锈？”学生在听到这个问题后,必然会提出自己的观点，从而也引出了一些有利于掌握其本课内容的问题，比如：为什么商店中包装的铁钉不会生锈？铁生锈与什么有关？那么在生活中如何减缓铁生锈的速度？引发出的问题越多，学生们的探究热情很高，也会通过实验来证明自己的观点，最终明白铁钉是在水和空气中最容易生锈，在油中是不生锈的。二、积极参与，注重探究过程学习的过程中掌握基础的知识和基本的技能是学生首要的目标，但如何获得知识和技能的过程也是非常的重耍。因此，教师在授课的过程屮，要突出学牛的主观性和积极性。小学的科学教学不只是的帮助学牛揭开谜底，而是要引导学生去探索

4、和研究科学的现象，从而获取研究的方法。因此，小学教师在引导学生主动的参与知识获取的过程，探求获取知识的方法和手段，并化为学习研究的能力。例如，教师在讲授“声音是怎样产生的？”可以先让学生先听周边发出的任何声音，并让学生将听到的声音描述出来，然后让学生进行思考：“这些声音听起来为什么不同？”让学生想办法使一根皮筋、钢尺发出声音，这样学生通过自己的思考和实践，想出了不少方法让这些物体发出声音，亦激发学生想主动的探求声音产生的原因是哪些？极大地的提高学生的学习兴趣。从而让学生感觉学习科学并不难，也是非常贴近生活，科学的现象与方法都可以从我们的日常生活中。三、创新拓展，探究科学规律为

5、了让学生充分的认识到，获取科学的知识其实就可以从我们的身边探索到。学生在探究科学现象时，根据发现的现象提出问题，进而解决问题，让学生要吃总结知识和规律能力的良好习惯，为日后的学习奠定坚实的基础。例如，在讲授声音的产生是，可以先让学生搜集相关的资料，提岀自己的观点，并根据从生活中观察到的现象，进而获取到与声音有关的知识。学生在学习声音知识后，可以引导学生根据自己生活中观察到的现象进行提问：“在玩耍时，发现用木棍敲打脸盆，脸盆会发出声音，而当木棍停止敲击后，脸盆仍会发出声音，这是为什么呢？”教师根据学生提出的问题，可以让学生们都拿出一根木棍和脸盆，通过做实验来进行探究,最终发现声

6、音的产生不是敲打而震动，而口震动的幅度越大，声音就月强,震动的幅度越小，声音就月弱，震动的越快，声音就越高，震动的越慢，声音就越低。提高解决这些问题，不仅培养了学牛观察、提出问题、解决问题的能力，还培养了学生发现规律和总结规律的能力，为学生的学习发现打下来扎实的基础。四、结语小学生具有对新鲜事物强烈的好奇心和求知欲，科学教师在课堂教学的过程，要结合教学的内容与小学牛的心理特点，为学牛创造一个情境与教学结合的学习环境，鼓动每个学生参与到教学的活动中来，突出学生的主观能动性，让学生根据自己探究的现象展开讨论，并将讨论出的观点和讨论过程中困惑的问题向教师提出，教师耐心的解答学生提出

7、的疑问，对学生正确的观点予以肯定和赞扬，错误的观点给予及时的改正，提高学生学习的自信心。让学生成为课堂中的主体对象，激发学生学习的兴趣，从而让科学课堂焕发出生命的活力。参考文献:[1]陈明轩，周鹏•初中化学“符号语言”有效教学策略研究[J]・儿童心理研究,2012,10(16)：11-14[2]魏雄玲•建构主义理论建构下的探究是小学科学教学[J].课程教育，2014,10(8)：24-25[3]刘占•小学科学课堂教学有效性浅谈[J]•教育学者，2013,10(9)：24-25