让教师在新课程改革中成长

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1、业务讲座：让教师在新课程改革中成长讲授时间：2007年6月4日地点：雷店子中学参加人：全体教师讲授人：卢龙镇中学郑淑杰课程改革最终是由教师来实丿施和完成的，因此，建设一支高索质的适应课程改革的教师队伍是保证课程改革成功的关键所在。而我们现在的大多数教师都是在传统教育中成心起来的，他们的思想观念、教学方式方法、教学评价手段等，都或多或少受到传统教育的影响和束缚，他们自身的索质和知识结构也适应不了课程改革的需要，这样在课程改革中他们自然乂成了“新兵”。不是有这样的例子吗？有一位著名的特级教师上了一堂新课程的公开课，结果被专家们否定了。这更说明了即使是经验丰富的名优教师，在课程改革屮也需要重新学习

2、，重新发展，重新成长。所以，我们在全面实施课程改革屮，要把培训教师,促进教师与新课程改革一起健康成r,作为一项学校的中心工作来抓。一、以更新观念为先导，促进教师成长我们认为课程改革的实遍，首先是观念问题。如果教师不具有新课程的理念，那么他们无法从传统教育中走出来，实施课程改革也无法成为他们的自觉行动。因此，在实施课程改革屮，首先应该引导教师传变教育思想和观念。可以通过通识培训、专家讲座、专题讨论、听课评课、外出学习等多种形式，让教师了解课程改革的背景、目的意义、内容、方式方法以及实施途径，逐步树立新课程的理念。我们应着重引导教师树立以下观念：一切为学生发展的观念。一切为了学生的发展，这是课程

3、改革的根本目的，也是课程改革的根本理念。作为教师如果没有这种理念，就无法真正成为课程改革的实践者。为此,我们应将是否有利于学生的发展，作为评价教师课堂教学是否成功的最重要的标准。教师也应将是否冇利于学生的发展，作为课堂教学的出发点和落脚点。教师角色转变的观念。在课程改革屮，教师如果不及时转变角色，就不能真正从传统教育中走出来，更不能完为一名合格的教师。我们应积极倡导教师从“消费者”转变为“生产者”，从“教书匠”转变为“研究员”，从“点菜者”转变为“菜单捉供者”，从“施教者”转变为“引导者”，从“独奏者”转变为“伴奏者”，从“执行者”转变为“决策者”。实践与改革的观念。在传统的课程教学中，我们

4、教师往往只是教材的忠实执行者，完成教材规定的内容，这就完成了教学任务。而新课程改革，则要求教师不仅仅是执行者,更重要的是实践者和参与者。在完成课程教学的同时,要担负起课程的完善与开发的任务，要大胆.地改革教学内容,及时地吸纳富有时代气息、富有地方特色和校本特色的教学内容,体现教学的自主性。创新的观念。创新是教学充满活力和生机的源动力。新课程要求教师不囿于传统的程式，而在课堂教学中富有个性，根据不同的教学内容和不同的教学对象，设计不同的教学方式方法。同时，教师要鼓励学生创新，敢于向传统挑战，培养学生的创新意识和创新思想。创新更主要的体现在观念的创新，模式的创新，教学方式方法的创新，评价机制的创

5、Wro二、以改变课堂教学方式为立足点，促进教师成长课堂教学是课程改革实施的主要途径，能否建立冇利于学生发展的课堂教学新方式也是衡量教师是否适应新课程改革的重要标准。在课程改革中，我们应确立“一切为了学生的发展，为了一切学生，为了学生的一切”的指导思想，积极引导教师探求和建立新的教学方式，特别是努力营造平等、民主、开放、互动、愉悦的教学环境和氛围，积极倡导自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式,让课堂充满浓厚的人文气息，焕发出生命活力。要在课程改革中组织教师积极开展了课堂教学方式探究活动，根据学科自身的特点，努力建立起学科教学特色。如我校在语文教学中，强调课堂教学要富有人文气息，以培养学生

6、的人文精神、语言感悟能力和写作能力为重点，课内引路，课外延伸，向学生全面开发图书馆、阅览室和校园网络，增加阅读量，拓宽知识视野。在数学教学屮，强调知识的系统性和开放性，倡导思维的活跃性和多向性。在科学教学屮，强调探究与合作，让学生自己发现问题、自己分析问题、口己解决问题，培养学生的科学精神。在英语教学中，强调让学生在情景中感受，愉快中学习，开展了英语村活动，聘请外籍教师为学生上课。在社会教学中，强调理论联系实际，组织学生开展社会调查活动，学生们走出课堂，走出校园，深入社会，对自己关心的问题展开调查，并写出有内容有深度的调查报告。在综合实践课教学中，强调以活动为载体，以培养实践能力为目的，开设

7、好以探究活动、班队活动、劳动技术教学、信息技术教学为主要内容的实践课程，还组织学生到市工业职校参加为期一周的社会实践活动。为了让教师建立富有自己特色的课堂教学方式，要积极开展教学反思活动。要求毎一位教师对照新课程的理念和要求，反思自己每一节课的教学方式方法是否有利于学生的发展，是否有利于提高课堂教学效率，然后能写出教学后记。不断反思，不断总结，不断改进，不断提高，这十分有利于教师的成长。三、以加强师德师风建设