评价语言的运用论文

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1、评价性语言在小学英语课堂中的应用小学阶段是英语教育的启蒙阶段。该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生较大影响。课堂活动是完成语言学习任务、达到学习目标的主要途径。小学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。对学生学习活动的情况进行评价就是使学生意识到他们自己的学习状态，并且不断改进自己参与活动的能力和水平，具有-•种积极、健康的学习责任感，有助于提高小学生的语言学习能力。评价与课堂教学有机结合，在各个教学环节自然穿插对学生的奖励与评价，使评价活动与课堂教学有机融合、同步进行，巧妙运用评价提高小学英语课堂教学实

2、效性。一、对不同层次的学生要有不同的评价。“情感是一切艺术之母。”评价语言的情感性是艺术的内隐特征。“情”就是教师要有自己炽热的教学情感去激励和评价学牛积极的学习情感；使学牛的学习情绪不断地受到鼓舞;使输出的评价性语言穿上情感的外衣，染上感情的色彩。学生的学习是一个循序渐进的过程，教师对他们的评价也应时刻调整，以发展的眼光，从多个角度、多方面去看待每一个学生，肯定他们一点一滴的进步，让每个学生在自尊、自信中快乐成长。以此增强学生学好语言的信心，提高课堂吋效性。1•学生表现好时的评价对于表现突出的学生行为要加强奖励的力度，起到加深学生们对语言新知的理解和运用的作用。教师

3、的I」头表扬Oh,ohsuperoHey,heygreat!等；教师给与的形象物质奖励——小贴纸，小红旗等；教师的动作奖励——轻轻拥抱、轻轻抚摸头发一下等；甚至教师可以通过眼神——兴奋地注视学生并与其击一下掌等同样有很大激励作用。还可以让学有能力的小学生顺势当一下小老师教大家，他一定感觉特神气！如在新授教学的时候引出hand一词，一个小女生主动说出读咅，引起大家的注意。因为他在校外辅导班里学习过所以反应比较快，语咅比较准确，教师马上肯定了他，师生互相击拿表示庆贺并让他到前面来教人家。因为受到了表扬，所以在课堂上表现得干劲I•足。鼓励大家如果上课认真学习、练习一定也会学

4、得很好，不管学的早晚只要学会都是好学生，教师的评价方式和态度为学生的学习注入了新鲜的活力。2.学生出现错误时候的评价新授阶段学生对于新单词的掌握能力不稳定，处于记忆模糊阶段，很容易冇语音及语法错误，当学生发音出错、或语法有误时候教师利用学生年龄小自然修复能力，顺势引导改正错误，起到润物细无声的作用。教师平静地用正确语音、语法的句子表达重复一下作善意的提示，学生自然重复或意识到想起正确的答案，口觉改止错谋，有利于他们尽快掌握新知识和技能。教师不必直接立刻就说No,youarewrongo这样的评价语言打击了学生学习积极性。或者教师重复学生的错误以示提示就会无意识屮又强化

5、了一遍错误，适得其反，干扰学生正确思维能力发挥。也会使学生觉得英语很难，容易退缩。如教师与学生进行情景对话练习，提问Whereisthepen?学生可能指着物体回答pencil-box。这时教师借助实物自然输入语言：Yes,It^inthepencil-box并通过眼神的交流观察学生的领悟程度，可以适当反复输入一遍正确的语旬，引导学生自然意识到或主动、或被动地练习说出完整语句，口然感知理解语法，为精确熟练运用语言做好铺垫。二、注重教学过程实效，运用评价恰到好处1.评价使用频率要恰当运用评价不宜太频繁，易分散学生注意力，所以量耍适当，只冇在关键时候该出手时再出手。如教师

6、发奖励小贴纸时在教室里耍走来走去，要不停地选择、撕下贴画，等待学生说一声谢谢，再回应一声不客气。若在大班教学吋候即使一人-次这样的奖励也要消磨大量吋间，所以奖励一定要考虑时间、人数、意义效果的正比例。节省时间的评价方法可以有以下儿种：可以形成一种师生约法同盟,上课时因时间冇限，得到教师口头表扬的同学下课再向教师要小贴纸；或者上课时在小组活动时候由组长给奖励小卬章；或者个人的奖励纳入集体奖励分值，谁做得好或突出，教师就在他的小组下画星星，最后比一比哪个小组数量多，就给这个小组每人-个大奖，使学生体验团结就是力量，分享合作的快乐。2.评价的时机恰到好处如讲授水果这一单元时

7、，教师制作各种各样的色彩不同的水果图片奖励给学生，有苹果、橘了、香蕉、梨、桃、西瓜等漂亮的小贴纸。在教授的过程中，学生掌握了哪些单词就给他们相应的小贴纸。与平时奖励内容不同，学生觉得新鲜有趣非常喜欢，吸引了他们的注意力，在激励学生的同时又有助于他们加深记忆新单词。学什么奖什么，一举两得。在给与学生奖品的时候顺势激发学生描绘说话的兴趣和培养说话的能力，练习自然又很冇效。而评价的时机耍把握恰到好处才可以更好的发挥其效用。如学习苹果单词apple时奖励的物品是还没有学到的own驴单词，图片设计的再漂亮冇趣、有意思也低效，因为这吋只是分散了学生注意力，既没有