论文问渠哪得活水来

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1、问渠哪得清如许为有源头活水来——如何在作文教学中培养学生创造性思维新密市曲梁二中马宏伟问渠哪得清如许为有源头活水来——如何在作文教学中培养学生创造性思维众所周知，中国要跨越式发展，靠的是创造性人才。而创造性人才，重要的就是要具有创造性思维能力，能够不断在各种工作领域里有新的发现，有新的发明，有新的创造。中学阶段是青少年思维能力发展的良时佳期，中学生是否能具冇一定的创造意识和创造性思维，对于他们将来能否成为创造型的人才更是至关重要。我们中学教师肩负的神圣职责，就要注重培养学生的创造意识和创造性思维，开发他们的创造潜能。语文是一门基础学科

2、，它是最富有创造性的，它需要各种能力综合的创造。在创造性思维的培养上起着非常重要的作用。作文作为语文学科的半壁江山，我们在作文教学屮应重视学生创造性思维的培养，从而使学生的创造潜能得到最大限度的发挥。一、创造性思维的概念及其特征创造性思维，就是指在某种创造性活动屮所特冇的思维过程，它不同于一般的思维，是人类思维的高级过程。其主要特征是：第一，创造性思维往往与创造活动相联系。就是说，人们总是在产生了某种创造性活动的动机和欲望，或者在某种创造性活动进行过程屮，才可能发生创造性思维。创造性思维包括聚合性思维、发散性思维、变通性思维和批判性思

3、维等思维方式。第二，创造性思维貝有新颖性、首创性、独特性的特点，它是一个人智力水平高度发展的表现。第三，创造性思维寓于抽象思维和形象思维之屮。创造性思维和再现性思维,抽象思维和形彖思维，是人们从不同的角度对思维类型的不同的划分。正因为如此，创造性思维并不是脱离于抽象思维和形象思维Z外的别的东西，虽然抽象思维和形象思维并不一定就是创造性思维，但创造性思维又是寓于这两种思维之中的。创造性思维与批判紧密联系。创造性思维的特征，除了具备思维品质的一般特征以外，它还具有自身固有的特征，它是以已掌握的知识、经验为基础，以产生新思想、新认识为目的的

4、思维过程。它同其他思维形式一样，也是通过抽象和概括反映事物的本质和规律的思维活动，然而这种思维往往带冇强烈的探索动机和创新目的。从心理学角度讲，创造性思维活动就是大脑兴奋中心的扩大与转移。爱因斯坦说过“创造性思维的基本特征”就是“作为思维元索”的“词语或其他可以用来同别人交往的符号”同有关的逻辑概念相联系的“结合的活动”。所有旧知识的重新组合，以产生新思想的思维过程，就是创造性思维。创造性思维的过程经丿力存疑、假设、推理、顿悟和验证等几个阶段。其特征是无先兆性、闪念性、朦胧性、短时间内不复现性以及灵感性。二、在作文教学中培养学生创造性

5、思维的重要性作文教学是一门思维学科，既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又耍培养学生的创造能力，创造性思维的特征遍布于作文教学的每个角落，因此作文教学在培养和训练学生创造性思维方面有着得天独厚的有利条件，有着不可估量的作用。而进行作文教学的最主要的手段和途径是课堂，在课堂上通过各种创新型的教学手段对学生进行创造性思维的培养，引导学生树立创造的个性和习惯，是十分重要的任务。传统的作文课，弊病太多，根木就没有注重对学生能力的培养和训练，更谈不上对学生进行创造性思维的培养和训练。这样就不会给学生在以后各方面的发展上奠定坚实的基础。因此，必

6、须改变传统的作文课堂教学，注重对学生创造性思维的培养。三、如何在作文教学中培养学生的创造性思维(-)要重视个性的培养创造型人才，大都具有一种超脱的个性。个性不属于智力和思维，但它与一个人思维品质的形成却冇着密切的关系。我们很难想象一个平吋没有事业心、思想保守、唯唯诺诺、缺乏主见的人，能够在事业上有什么新的发明和创造。从创造心理学和人才学的研究看，创造型人才的个性培养主要应包描以下儿个方面：(1)远大的理想和强烈的事业心；(2)个性的独立性；(3)意志的坚定性；(4)—丝不苟的态度。(%1)为学生创设有利于创造的环境学生创造性思维的发展

7、，总是与创造性活动相联系，因而为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的。从教学环境來说，应该结合听说读写活动尽量为学生提供创造性思维的机会，例如创造性复述、质疑发问和互相答疑、小组讨论、课堂辩论、即席演讲、口头作文、作文互改和集体评改等，都是有利于激发学生创造性思维的有效方式。如果能形成一个良好的创造环境，就会时时处处激起学生创造的兴趣，在丰富多样的创造活动中使学生的创造性思维得到发展。我们在作文教学中要启发引导学生运用发散性思维构思立意，深化主题。发散性思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相

8、对性等特点。发散性思维的重要特征之一是具有多向性，而训练学生发散性思维是使学生思维具有多向性的必由Z路。培养学生的发散思维，在引导学生吃透题冃，把握题口含意实质的前提卞，关键是要学生能够打破思维的定势,改变单一的思维方式