问渠哪得清如许唯有源头活水来(论文材料)2

《问渠哪得清如许唯有源头活水来(论文材料)2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、问渠哪得清如许唯有源头活水来——浅谈如何让低年级口语交际“活”起来南宋著名学者朱熹在《观书有感》中写道：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，可见这源源不断的活水是水塘保持澄澈的根本所在。同样，低年级口语交际教学也需要不断注入这新鲜的“活水”创设情境。巧妙地创设情境能够营造活跃的交际氛围，打开孩子们的“话匣子”，使他们想说、敢说、乐于说。下面我就和大家浅谈一下自己在教学实践中的一些体会：一、实物“活”教育家瓦・阿・苏霍姆林斯基曾说过，儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此在教小学生说话时，直观形象的实物展示能很快地吸引学生的注意力，易于学生的观察，促进学生的

2、表达欲望，使口语交际课堂生动有趣。如我在教《有趣的动植物》口语交际课时，干脆把花盆中的含羞草出现在学生面前，学生们通过看一看、闻一闻、摸一摸发现了它会“害羞”的秘密。二、表演“活”低年级课堂教学创设表演情境是深受广大学生欢迎的。只要我们充分调动学生参与的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围屮进行交际，那么我们的语文课堂就会充满生机与活力。如经典童话《狐假虎威》，我们完全可以让孩子们分别带上头饰表演、续演这个故事。这样既抓住了学生的好奇心，调动了积极性，又诱发学生的创造力，使他们的思维、想象和表达能力都得到充分发展。三、创设活动课堂教学虽然对学生的语言发展至关重要

3、，但也有一定的局限性。而丰富多彩的课外生活却给学生提供了更为广阔的交际空间。我们要善于利用各种活动对学生进行口语训练，总能达到事半功倍的效果。春游活动，当学生置身于大自然的时候，我们可以引导学生畅谈感受，培养审美能力；进行“如何预防手足口病”、“怎样保护环境”、“雷锋精神是否过时”等讨论课时，我们不妨诱导学生用学过的知识根据自己的认知能力，各抒己见，以提高学生口语交际和明辨是非的能力；再如本学期学校开展的“学雷锋，做有道德的人”讲故事（演讲）比赛，不仅发展了学生口语交际的能力还培养了学生健康的审美情趣。四、教师语言“活”关注口语交际的个性化，是人文关怀的体

4、现。教师声情并茂的语言很容易感染学生，把学生带入预设的交际情境中去，并通过相机诱导和适当鼓励性的评价将口语交际引向深入。女口：在教学《口我介绍》时，教师可通过和学生谈话创设情境：“小朋友们大家现在都是一年级的新生了，我们以后每天都会在「起学习，玩耍，你想不想把自己介绍给大家认识更多的好朋友呢？”通过这种谈话可激发学生的交际欲望，使学生有话可说。五、作业“活”家长是孩子最好的老师，也是最早的老师。低年级学生是最愿意和家长聊天的了，我们要提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，要求家长忙里偷闲坚持做孩子忠实的听众。可以让孩子把口己在学校的见闻感受说来听听，老

5、师也可根据班级特点设计一些家庭作业。例如：把学过的课文讲给家人听；教家长认生字；母亲节给妈妈献上几句祝福的话等等。这样的作业学生既喜欢又有兴趣。久而久之便会在不知不觉中锻炼了口语交际能力，养成观察生活、体验生活的好习惯。口语交际情境的创设形式多样，最终的B的还是希望我们的学生能够更加自主地投入到语言说话训练中去，积极地观察、思考、想象。愿孩子们的语言像叮咚的泉水涓涓而流。论文题目：问渠哪得清如许唯有源头活水来——浅谈如何让低年级口语交际“活”起来怀远县瀝南乡徐万小学钮德力