“问泉哪得清如许，唯有源头活水来.docx

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1、“泉哪得清如，唯有源活水来“泉哪得清如，唯有源活水来”，成的取得，不要付出辛，更多的是教育教学不断地与探索。要利用中午休息和下午没有的学生缺差。在提倡素教育的今天，学生没有，其智商的展本身就存在着差异，在教学中要理系，学生去察、去思考、去手操作，培养他的数学学趣，激他的数学学情，他感到生活中有数学知，学数学知充着无的趣。在平的的堂教学中，我的做法是：平等、民主、合作的生关系穿教育教学的始。“其，信其道，”只有生情感融洽，学生才会敢想、敢、敢。在我的堂教学中，我是微笑的面学生，从不板着上，更不学生大声斥，力求做到尊重每一位学生，平教学中，尽量用作去表示，尽量学生学懂，学透，

2、能做到一反三，知一十，要能用“想”去学，例如：在小学三年的数学中，出“分数的初步”部分内容。“分数”于孩子来是接触的新知，比抽象，不容易行理解，所以要想底理解分数的意是一件不的的事。因此.在教学中我特注意尽可能将抽象内容化成形象内容，便于他理解。在上“分数初步”，我通大量的物演示和学生的手操作，帮助学生理解分母，分子的含，堂效果不。学生都非常感趣，极性也很高。下，我出了一道：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，道一定会住他的，因我并没有的例。同学完后，教室里立刻安静下来，他着眉，在努力地思考着⋯⋯我班的某某，号称“机灵鬼”拿起笔在上画了起来，不一会，

3、12根木棒画完了，接着又将他平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。当我高极了，没有想到真的会有学生做出来。我：“某某同学真明，她通画方式把道解决了，你怎么？”同学恍然大悟，在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根9根⋯⋯.。黄某某同学在班里是个“快嘴”他站起来，老，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我地鼓起了掌，笑着，老没有想到你表么好，没的，你居然做出来了，太我意外了。老想出一道更一点的，你有趣？学生高采烈地：“有”。于是我写下了的一道：一正方形的，折一次，二次，三次⋯..

4、.,平均得到的份数分是几份?同学迅速的撕下一,折成正方形,然后开始折一次,很快得出了平均份数是2份,又折二次,三次,得出的份数分是4份,8份,这时,出了一个,由于折的次数多,已没有位置可折了,可黑板上的明明写着折四次,五次⋯⋯平均分的份数是多少？下同学可犯愁了，他着眉望着我，我只是微笑的看着他，教室里又一次安静下来，突然，我班的“大高个”何某某地喊到“老，我知道了，折4次，5次⋯⋯平均份数分是16份，32份⋯⋯同学吃惊地望着他。“32份，那么多，怎么折出来的啊？”“当然不是折出来的，而是找律找出来的”，周某某得意的。“啊！我也找到律了，平均份数分是前一次份数的2倍，”黄某

5、某高地。我赶不失机地：“同学，你太可了，你太明了，你的非常有道理，，你上的非常成功，非常完美，你不但理解了分数的意，运用了我以前学的知“找律”，把新旧知恰到好的起来，你不可，而且有超乎常的智慧。你的表老感到震惊，感到自豪，感到傲。老相信你在未来遇到有更大的潜力去找答案，你自己有？“有”。同学洪亮的声音回在走廊里。新理念、新、新教材、新堂，一切都是新的。在每堂都是活的，每堂都有故事。每一个故事的表演者是我的学生和我，其中我的学生是主演，演有是我，但更多候是“真理”与“新”。学生和我每天演着不同的故事，在故事中，我悟到新程我的启示：教不能代替学生思考，同要充分利用好教学中的各

6、种素材，尽可能学生自己探索、数学，学生体学和造的程，培养学生正确的数学，激学生学数学的趣。我越来越喜有故事的堂，也更加个有故事的。