溦劤跞⒄Z閱讀能力的提高策略

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1、淺談初三英語閱讀能力的提高策略【摘要】英語閱讀是英語教學的一個重要組成部分。加強英語閱讀訓練，幫助初三學生克服英語閱讀困難對於提升初三學生英語學習能力和興趣有很大幫助。改變傳統教學中的單一課本閱讀模式便顯得很重要。本文主要從閱讀技巧，閱讀知識面上說明如何提高學生的英語閱讀能力【關鍵詞】英語閱讀閱讀技巧閱讀能力[Abstract]ReadingisanimportantpartoftheEnglishlearningandteaching.Strengthenthereadingtrainingandhelp

2、thejuniorschoolstudenttofindtheirinterestandimprovetheabilitycouldbeavailablethoughttheimprovementofthereadingskills,enlargingtheknowledgescaleandthepracticeoftheseskills・[KeyWord]EnglishReadingReadingSkillReadingability目前，很多初中英語教學多是以初中課本作為教學標本的基礎上，通過課本及其相

3、關閱讀材料來進行對學生的語音、語法和詞匯等語言知識教育，卻忽視瞭培養學生運用科學的閱讀方法和興趣獲取文章信息的能力[1]□盡管在英語學習過程中,初中課文毫無疑問是最重要和精煉的素材，是學生接受語音、語法、詞匯與各種慣用法等的最重要來源，但隻讓學生學習課本上的文章是不夠的,將不利於學生對學習知識的全面深刻掌握理解。因此擴大閱讀的知識面，訓練學生的閱讀技巧便顯得非常重要。而課外閱讀就是一個非常重要的延伸途徑，其對英語閱讀能力的提高有很大的幫助其次，囿於先天的語言環境和生活地點，初三學生對於英語的接觸並不是非常的

4、頻繁，對於英語教學中的閱讀技巧培訓缺失司空見慣，也因此極大的限制學生英語閱讀能力的提高。因此對於初三學生的閱讀技巧的培訓將有助於學生節省必要的閱讀時間，提高學生的閱讀能力和把握文章重點的能力，從而提升學生的學習成績和學習愛好事實上，閱讀能力的提高原因不僅僅反映在教師教學方面上,學生自身方面的不足也會影響學生自身閱讀能力的改善。綜合他人和實踐的總結來看，學生在於閱讀能力上存在不足的原因可以歸結於下面幾點［2］:1）詞匯量不足閱讀所碰到的許多問題都與詞匯理解有關［3卜閱讀理解的主要問題在於詞匯量及其意義：詞匯量

5、小就不能很好的領悟作者的意思，延慢瞭閱讀的速度，對詞匯意義的認識狹窄，就會出現認識的偏差。因此，詞匯對提高閱讀速度和理解程度有著重要的影響。我們都有這樣深刻的體會：掌握的詞匯越多，閱讀的速度就越快，理解的程度就越深刻2）閱讀技能欠缺在未經訓練前，多數學生不是按段落來進行閱讀，分析以及尋找中心思想，缺少對文章段落內部和段落之間的邏輯關系的瞭解，對所讀的內容不能進行正確歸納、分析和推斷，而是一開始總是習慣於逐字逐句地進行閱讀或僅停留在單詞水平上借用語法知識去分析、推斷。因此，在做閱讀理解題時遇到主旨題、推f題和

6、結論題往往失誤率比較高3）知識面狹窄“知識面”在閱讀技能中是最具有決定意義的。要提高閱讀理解能力，除瞭掌握豐富的語言知識（詞匯、語法等）外，還要有一般的社會、文化、科技、地理、歷史等方面的知識。閱讀者對世界各國的人文、科技、地理、歷史、體育衛生、生活、習俗、和風土人情等方面知識的多寡，直接影響著學生對閱讀的理解能力。我們常說的提高閱讀理解能力其中就包括擴大詞匯量和擴大這些方面的知識范2.提升學生閱讀能力的策略外語閱讀是對書面信息進行認知構建的心理語言過程。人們把寫作叫做編碼過程，把閱讀叫做解碼過程。然而，他

7、們並非是—對一的相反過程。因為閱讀並非是一字不漏地處理寫出的文字符號，而是采用預測、選擇、驗證等一系列認知策略對信息進行重新加工的過程[4]2.1擴大詞匯量其實，閱讀速度取決於兩個方面。第一是閱讀的詞匯量，第二是閱讀的訓練程度。擴大詞匯量的方法有很多，但最簡單、快速的方法是通過構詞法獲得。也就是通過常用的詞根和詞綴來分析新生詞的含義，去認識同族詞中的許多原來不認識的新詞，使學生在最短的時間內明確，清楚地記住單詞，在以後自學中能“望詞生義”。例如:前綴il-,ir-,un-,等表示否定相當於“Not”。因此，

8、教師在教學過程中要註意增加學生的詞匯量，僅僅依靠課本上的詞匯量是不夠的，還需要讓學生主動通過課外吸收和練習掌握更為豐富的詞匯量2.2指導閱讀材料的選擇選擇課外材料應註意•生動有趣。興趣是行動的最好老師,故可以選擇英語笑話、幽默、寓言故事、膾炙人口的名人演講、童話故事、短篇偵探小說以及著名小說的英文簡寫本，也可以選擇“書蟲”或“輕松讀經典”等梯級系列簡易讀物。英語水平好的學生可以選擇文字通俗、淺顯、優美並且稍簡短一