如何有效提高兒童早期識字閱讀能力的策略

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1、如何有效提高兒童早期識字閱讀能力的策略摘要：從以下五個方面對如何有效地促進兒童早期識字閱讀能力做瞭初步的闡述：註重課前預習，激發兒童早期識字閱讀能力滄I］設一定的情境促進兒童早期識字閱讀能力；運用多媒體,加強兒童早期識字閱讀能力；內化兒童識字方法，提高兒童早期識字閱讀能力；通過反思，鞏固兒童早期識字閱讀能力關鍵詞：識字；預習；情境；多媒體；反思識字教學是小學語文閱讀教學的基礎，小學語文教學主要以識字教學為主，小學初級階段是識字教學能力培養的關鍵期。如何科學有效地培養兒童早期識字閱讀能力，成為當前小學語文教育教學的一個

2、重要課題。由於學生在小學階段需要掌握大量的生字，任務相當繁重，相對於學習故事情節比較豐富的多種體裁的課文來說，識字教學顯得有點枯燥、趣味性不強，再加上小學生具有貪玩和好動的天性，很難吸引學生的註意力。所以，教師作為學生課堂活動的引導者，在小學階段教師應對小學生進行正確引導，利用多種教學方式促進小學語文識字教學的發展，下面我就談談自己在這方面的一些初步的做法和體會一、註重課前預習，激發兒童早期識字閱讀能力做好小學語文課前預習對於小學語文教學，尤其是對兒童早期識字能力的鍛煉是一項很好的措施。對於學生逐漸養成良好的預習習慣

3、，不斷提高預習水平，是大有好處的。通過預習，可以使學習較差的學生在學習上與優等生的差距逐步變小，使其在課堂上學習語文的自信心不斷增強，更有勇氣面對今後新知識的學習，而且在預習的過程中可以讓學生自己探索出課外自學的方法，養成自主學習的好習慣通過教學實踐過程的反復驗證，我認為有效提高學生早期識字閱讀能力在學生預習時應做到以下幾方面：1•清楚地標出自然段落，對全文有清晰的輪廓；2•圈出一類字和二類字，明確識字的不同要求；3•從課文中找出自己難以理解的地方，做好標記;4•積累優美的詞語以及經典段落二、創設一定的情境，培養兒童

4、早期識字閱讀能力由於小學生具有好玩的天性，在課堂上註意力往往很難集中,所以在識字教學過程中創設一定的情境有助於學生集中思維，促進學生識字教學能力的發展。創設情境的形式多種多樣，比如可以用形象生動的多媒體課件進行導課教學，或者進行生字動畫教學。識字教學中創設情境還可以根據學生學習認知特點，恰當運用多種識字的方法，比如用形近字比較法認識和區別常見生字書寫錯誤，運用字謎的方式識記一些生字，可以使學生達到終身難忘的效果三、運用多媒體，加強兒童早期識字閱讀能力小學生的註意力不穩定、持久性差，對自己感興趣的內容往往比較關註，對於

5、比較抽象的概念則不感興趣，不易長時間集中註意力。而生動的多媒體課件演示能夠以其豐富的畫面.美妙的音樂，刺激學生的視覺聽覺等，有效地激發學生積極學習的興趣,使學生能在輕松愉快的課堂氛圍中輕松地獲取知識，能充分調動學生學習的主觀願望現實的課堂識字教學中，由於教師教學方法比較單一，使識字教學顯得比較枯燥，兒童學習容易分散註意力，興趣不夠灑厚。在識字教學課堂中利用多媒體技術，教師可以將漢字的演變過程做成一個動畫，形象的展示出來，讓學生在瞭解漢字書寫過程的基礎上掌握漢字的字形，就可以使枯燥的生字學習過程變得生動起來，使學生願意

6、去學習，而且也便於學生去掌握四、內化兒童識字方法，提高兒童早期識字閱讀能力在小學階段的語文課堂教學中，學生識字教學要同課文閱讀緊密結合起來，在課文閱讀的同時進行識字教學比單獨認字更有趣味。通過饒有興趣的故事情節學生才能真正體會到識字教學帶給他們的樂趣，同時還可以進一步在趣味性閱讀中運用恰當的識字方法，進行新的識字學習，並且能夠在以後的學習中自覺運用,內化為自己的識字方法，也會進一步促進他們閱讀能力的發展。閱讀能力的持續提高，使孩子對識字的迫切性又得到瞭強化，反過來又會促進他對識字興趣的不斷提高，從而進入識字教學的良性

7、循環階段五、通過反思環節，鞏固兒童早期識字閱讀能力在識字教學過程中通過不斷地進行反思，使我們更加認識到識字教學的重要性，及時發現識字教學過程中需要繼續完善的地方。比如在上完一節識字課之後，通過反思後覺得這節課最大的失誤就是沒有調動學生的識字興趣，那麼就會在以後的教學中有意地安排一些遊戲的形式以調動學生學習生字的興趣，把學習生字這種抽象文字符號的枯燥教學寓於遊戲之中。采用多樣學生喜歡接受的形式來進行教學，使學生在課堂上感受到學習識字的樂趣，從而進一步培養和鞏固學生識字閱讀能力總之，識字教學在小學語文教學中占有相當重要的

8、地位，對學生的閱讀能力有著重要的影響，因此我們要在以後的識字教學中不斷摸索和總結，探索更先進、更優秀的識字方法，為提高學生的語文閱讀能力作出更大的貢獻參考文獻:[1]魏長青•新課改背景下的識字教學，2009.[2]仇玲娟•小學低年級識字教學的幾點嘗試，2006.（作者單位河南省平頂山市衛東區礦工路小學）