浅谈课堂管理策略

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1、第九届全市基础教育课程改革征文大赛浅谈课堂管理策略姓名：李娟电话：13368071749单位：重庆帀合川区龙帀镇三星小学论文方向：教育管理学段：小学摘要：课堂管理对每个教师都非常重要，但同时，课堂管理是教学最复杂和最困难的方面，如果教师要想在课堂里表现的非常成功的话，就必须把课堂管理作为重要的任务来抓。课堂管理应着重于建立和维持有效的学习氛围，而不在于强调自己的权威或严格的执行纪律。课堂管理是一个复杂的动态的过程，教师必须对管理不断的提出质疑和做出决策，从中探索出规律，改进、完善自己的课堂。关键词:课堂管理策略课堂管理对每个教师都非常重要，它是课堂

2、教学得以顺利实施，并取得最佳效益的保证。但同时，我们也知道，课堂管理是教学最复杂和最困难的方面，如果教师要想在课堂里表现的非常成功的话，就必须把课堂管理作为重要的任务來抓，而课堂管理是否成功，一个主要方面，就是看教师如何运用管理策略。研究者们发现，在学校的工作中，一些老师对于课堂存在着根深蒂固的控制问题，而另一些老师总是会赢得学生的良好的合作。笔者认为，课堂管理应着重丁建立和维持有效的学习氛围，而不在于强调口己的权威或严格的执行纪律。诚然，制定一•定的规则与程序是很冇必要的，但是，他们本身不是目的，而是组织课堂支持教学的手段。结合自身的教学实践，下

3、面就课堂管理的策略谈-•些自己的粗浅的看法与认识。一、要让学生知道，老师时刻都在关注着他们，注意着每个人的情况。作为老师，我们首先得有一双精明的眼晴，不断地扫视课堂，从而知道课堂里正在发生着什么。如杲不能留意课堂上的动向，只是一味地讲授，对课堂的调控便无从讲起。尤其是低年级的学生，更加需耍老师注意到他们止在干什么，而且还要尽早准确地发现他们的不恰当的行为，及时地阻止。通常，我们冇必要同吋做几件事：写板书的吋候会扭头看同学们正在干什么，低头给个别学生讲解吋,眼睛的余光会注意到其他的同学……这样，学生感受到了我们对他们的关注，自然更会管理自己。值得捉出

4、的是，冇时候可能我们不能准确的判断出是谁出现了问题，有了不恰当的举动，这时，千万不耍凭经验错卜•定论，这样只会影响学生对你的信赖。我们可以走进那几个同学，告诉他们，现在应该干什么，尽快调整他们的上课的状态。如果有必要，下课再来调查，到底是其屮的那个做错了。二、上课之前做好充分的准备，对自己上的课要能得心应手，保持自己上课的好兴致。记得一位老师曾经说过：“我一走上讲台，便觉得浑身是劲儿。”话虽简单，但是却是我们当教师的上课的最基本的心态，老师在讲台上春光满面，学生也一定会如沐春光。老师做好了充足的准备，在课堂上给学生提供连贯性的“信号”:有趣的丰富的

5、知识、耐人寻味的思考、触及心灵的感动等等，学生就会投入其中,而不会感到无所适从。当有学生心不在焉时，我们可以走进他们，用眼神暗示，不要对他们唠唠叨叨或反应过分，这样会失去上课的劲头，打断课的连续性，转移其他学生的关注点，也就是影响了其他的学生的学习。三、老师的态度至关重要。老师的一些个人素质是成功管理的基础，因为这些素质使老师成为受学生尊重和喜欢的人，而不只是必须服从的人。这些素质包括两点：(一)爱学生、尊重学生。不是在口头上，对待学生，我们要不遗余力的去了解，去欣赏，站在学生的角度去思考问题，我们对他们的喜爱、关心应始终贯穿在我们说话的语气、面部

6、表情和日常行为当中。学生感受到我们对他们的爱，才会“亲其师而信其道”。(-)树立自己在学生心目屮的可信度并尽力保持住。教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能够做到言行一致。如果学生认识到了老师的言行一致，在课堂管理中，学生对规章制度会更加遵循，即使自己违规了，也只会对自己的违规行为生气，而不会怪老师和规章制度。四、恰当有效的运用表扬。首先，表扬不可太过随意，这样只会降低学生对表扬的期待。其次，老师要认识到，表扬的目的在于表达对学生努力或成绩的欣赏，而不是控制学生。教育家布罗菲和艾文特发现，当教师表扬他们喜欢的学生时候，教师是真实可信的，有感而发的，

7、但表扬自己不喜欢的学生的吋候，往往只是表扬表面行为而不是取得的成绩，且没有热情的话语，没有相应的情感流露。老师这类表扬的意图是想鼓励差生，但常常适得其反。差生会意识到他们受到的对待与其他同学不一样，因而更加沮丧。当老师的表扬是对学生取得成绩的口然而真实的反应而不是当做控制学生的组成部分是，会比较冇效果。再次，表扬要注意方式：要用直接的肯定，多种多样的语言，具体化受到表扬的特别成绩并承认任何值得注意的努力（如，太棒了，完全是你自己算的，从头到尾都很认真。）等等。课堂管理的策略述冇许多，但重点在于预防，我们管理时应该着眼于建立一个有成效的学习氛围，而不

8、是从消极的角度去强调对不良行为的约束，也就是说,关键在于营造，而不在于控制。课堂管理是一个复杂的动态的过程，教师必须对管理