獨立學院應用型人才培養模式探析

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1、獨立學院應用型人才培養模式探析摘要：文章從獨立學院的產生、招生方式、生源特點等方面出發，闡述瞭獨立學院應以培養應用型人才為目標，並繞該目標從專業設置、教學模式和管理機制三個方面對應用型人才培養模式進行瞭構建關鍵詞:獨立學院;應用型人才；培養模式一、引言現階段，獨立學院依托於母體高校的優質教育資源，吸引社會各組織和個人聯合辦學，在我國高等教育大眾化進程中，有效擴大高校辦學規模已成為一支重要的辦學力量。截至2008年5月，全國共有326所獨立學院,承擔瞭30%以上的培養本科生任務。但在獨立學院快速發展過程中，人才培養模式與母體髙校趨同這一問題表現突出。專業設置以母體高

2、校為藍本，缺乏特色；課程體系不夠完善，缺乏訓練學生基本能力的實踐課程等。這些都不利於獨立學院的長遠發展。本文首先分析瞭獨立學院培養目標定位，最後圍繞這一目標探討瞭獨立學院人才培養模式二、獨立學院培養目標定位（一）獨立學院的産生決定瞭其人才培養目標定位在市場經濟高速發展的今天，經濟微觀主體間競爭日趨激烈。一方面，企業、市場和社會對擁有技術知識、運用能力的應用型人才展開競爭。另一方面，千千萬萬走向社會的學子們動手能力較差。面對這一現實，迫切需要建立一種新的辦學形式，以培養應用型人才為目標。2003年教育部頒佈的《關於規范並加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的

3、若幹意見》中，明確提出“獨立學院是專指由普通本科高校按新機制、新模式與社會力量合作辦的本科層次的二級學院"。獨立學院作為填補高校分類體系中一批、二批本科教學型或研究型大學與職業技術學院的空擋，應運而生。因此，獨立學院的產生客觀上要求其培養既具有一定理論基礎，又具有一定實踐能力、動手能力、解決問題能力和服務於社會發展能力的應用型人才（二）獨立學院招生體制決定瞭其人才培養目標定位我國招生通常按批次錄取,依次為提前批（軍事院校）、本科一批（重點院校）、本科二批（普通院校）、本科三批（獨立學院）以及高職院校等。獨立學院錄取分數線一般低於前三個批次的錄取分數線，甚至比本科二

4、批錄取分數線還低80分-100分,但高於高職院校（見表1）獨立學院與母校生源存在差異，具有自身的特點：首先，基礎相對較差，學習毅力不強。與一、二批本科院校生源相比,獨立學院學生理論基礎知識相對薄弱，學習方法和學習能力有所欠缺；吃苦耐勞和刻苦學習的精神也相對淡薄。其次，興趣愛好廣泛，思維活躍，有較強的可塑性。獨立學院學生來自經濟條件較好的傢庭居多，見識廣，易於接受新事物和新看法，思維活躍。但這使他們難於將全部心思和精力集中於學業，特別是對書本理論知識的學習，而更傾向於對應用知識產生濃厚興趣。可見，獨立學院學生的以上特點決定瞭他們更易於被培養成以大眾化教育為取向，擁有

5、一定實踐能力的應用型人才（三）借鑒和比較國外高校人才培養模式提出獨立學院人才培養定位經濟全球化背景下，獨立學院人才培養目標的設定也應具有開闊的國際視野,借鑒國外高等教育應用型人才培養模式和經驗,與國際接軌。例如,德國的FH模式，是向社會提供一種在工作實踐中“能獨立應用科學方法面向應用的教育”。而英國早在20世紀之初就開創瞭“三明治”法，即“實踐-學習-再實踐”的教學法。這些教育模式為當前我獨立學院應用型人才培養目標定位提供瞭成功的案例綜上所述,獨立學院培養目標應定位於應用型人才的培養。而應用型人才具有如下特征：適應市場需求；服務於地方和區域經濟建設;具備本科專業理

6、論知識;擁有較強的動手能力、分析能力和解決問題的能力三、獨立學院應用型人才培養模式構建培養目標的確定，必須要有與之相配套的培養模式，才能確保應用型人才目標的順利實現。人才培養模式是為實現一定的培養目標而系統地規定培養人才的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的運行方式，由專業設置、教學模式、管理機制等幾大因素構成（一）專業設置獨立學院在專業設置時，既要考慮到社會各界對人才的需求,也需充分發揮自身優勢。一是以市場為導向的專業設置。在專業設置上，隨著産業結構調整，而對專業結構做出及時調整,培養社會發展急需的應用型人才。二是為地方、區域經濟服務的專業設置。獨立學院是培

7、養所屬地方、區域經濟社會發展人才的搖籃。因此，在專業設置時應考慮當地文化、經濟特色。三是以母體高校的品牌、資源優勢為依托的專業設置。獨立學院應實現母體高校優質資源對自身的支撐和輻射，選擇性地開設母體高校中最具特色和最具競爭力的專業，整合優化傳統專業（二）教學模式設置獨立學院爭取在每個專業下分設課堂教學和實踐教學兩個環節1、課堂教學。課程的選取與應用型人才培養相匹配，關鍵是為學生搭建可塑性知識框架，以深厚專業理論基礎、寬廣的專業知識面為基石，從而使學生有較強的崗位適應能力、轉崗能力和創新能力。課堂教學方法上，引入“建構主義”的教育理念，打破傳統的“教與學”的封閉式教

8、學局面，建