以儿童的视角诠释教材-关于创编小学数学教材的实践与思考

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1、以儿童的视角诠释教材----关于创编小学数学教材的实践与思考内容摘要：满足儿童的学习需求应以人文关怀满足儿童作为活生生的人的被理解、尊重的情感需求。许多时候，我们虽然强调满足儿童的需求，可我们并不了解儿童究竟喜欢什么样的数学，喜欢什么样的数学课堂。一、以儿童的视角诠释教材：一个不得不说的话题。二、当前创编教材的现状：其实你不懂我的心。现状一：不敢越雷池一步，墨守成规地照搬教材。现状二：不考虑儿童需要，一厢情愿地改编教材。现状三：不考虑本地实际，人云亦云地模仿他例。三、以儿童视角诠释教材的策略：想说爱你也容易。（一）拨动儿童的心弦，化静态文本为动态过程（二）关注儿童的思维，

2、化图文范式为生活情境（三）立足儿童的经验，化统一例题为校本特色（四）基于儿童的兴趣，化闭合定型为开放多解关键词：儿童视角诠释教材儿童是教育事业的服务对象，他们的学习需求与学习体验的满足程度，是判断教育成效的一项重要指标，也是评价教师专业素质的根本尺度。满足儿童的学习需求，不仅是对其提供科学的知识，培训应用的技能，还应以人文关怀满足儿童作为活生生的人的被理解、尊重的情感需求。所以，教师要体察儿童的情感需要，实施适合他们需求的教学。许多时候，我们虽然强调满足儿童的需求，可我们并不了解儿童究竟喜欢什么样的数学，喜欢什么样的数学课堂。作为数学教师，对于我们孩子的数学学习需求究竟了

3、解多少？一、以儿童的视角诠释教材：一个不得不说的话题。长期以来，我们的数学教育漠视儿童的感受、体验和需要。在我们的潜意识里，常常把学生假设成没有情感需求的知识容器，给什么，他就接受什么，不需要选择。在教育的过程中，儿童并没有发言权，他们只是被动地接受。《数学课程标准》明确指出，数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。因此在教学活动中，我们要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源为学生提供丰富有效的学习素材。小学阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循儿童学习数学的心理规律。可许多时

4、候我们并不了解儿童究竟喜欢什么样的数学，喜欢什么样的数学课堂，因此以儿童的视角诠释教材是一个不得不说的话题。(一)研究的缘起：一幅儿童画的启迪北京教育科学研究院一次在“儿童心目中的好老师”的征文征画活动中，征集到了这样一幅画8——画中的教师左手托着知识，右手托着天平，一男一女两个同学站在天平的两端。老师的脚下还分别放置着课外书、竖笛、地球、足球、篮球等儿童心仪的物品，更特别的是老师的肚子里还有一片海，象征着宽广的胸怀；绽开的笑脸上居然还被独出心裁地安上了一只天眼，仿佛是灿烂的太阳。这幅画使得教师们在心灵震撼之余开始对自身教育方式进行深刻的反思：教育服务的对象是学生，“以学

5、生为中心”也就是意味着要设身处地地体察儿童的内心需求。要做一名学生心目中的好教师，首先是要了解学生，要学会站在学生的角度考虑问题。只有这样，我们在设计、实施教学时，才能符合孩子的情感需求，从而有效促进孩子学习和成长。说到底，就是要让教师们建立起“以人为本”的教育观，把儿童的视角纳入有关教材的建设过程，以儿童愉悦的学习方式设计和组织教学。（二）有关概念的界定1．儿童视角：儿童视角作为一种独特的叙事视角和心理原型，指的是借助于儿童的眼光或口吻来创编数学情境，使教学情境的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。2．诠释教材：指教师在小学数学教学设计过程中，以新课程标准为准则，以数学教

6、材为蓝本，以学生的实际为突破口，创造性地优化组合教材，使之更具有情趣化、生活化、活动化。3．以儿童的视角诠释教材：指教师在小学数学教学设计或教学过程中，建立起“以人为本”的教育观，以小学数学教材为蓝本，以儿童的实际为突破口，把儿童的视角纳入数学教材的建设过程，创造性地优化组合教材，以儿童愉悦的学习方式设计教学。一、当前创编教材的现状：其实你不懂我的心。理想的数学课堂是一片启迪学生心智的沃土，学生徜徉在这片沃土上，积极思维、快乐互动、自由合作，在不知不觉中掌握数学知识、发展数学素养、形成数学能力。但现实中我们常常遗憾地发现，在数学课堂上，孩子们往往表现的是沉闷和呆板，显然孩

7、子们在课堂上并不快乐。大家可能都有过兴匆匆地上课，灰溜溜地下课的经历，其实这多是因为师生的视界差异。如果我们不懂儿童的心，不以儿童的视角进行创编教材，那么我们的“教”就不可能有效地为“学”服务，教与学双方在课堂上就无法和谐协调，这样的“教”往往是事倍功半，甚至劳而无获。现状一：不敢越雷池一步，墨守成规地照搬教材。　　成因：由于受传统教材观的影响，不少教师只会“教教材”而不会“用教材教”。他们一味按照教材的安排或拿着现成教案进行教学。这些教师不但没有理解教材编排的真实意图，就更不用说有效地创编教材了。因为8教师不能依据教材内容和