浅谈注意规律在教学中的运用

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1、浅谈注意规律在教学屮的运用孙吴县孙吴镇中心小学张丽感知觉和思维、想象能使学生获得知识，记忆能巩固所获得的知识，这都是因为有了注意。只有注意感知和思考，才能清晰、正确、完整地反映事物，并保存在头脑中。因此,教师上课时，根据注意规律重视组织学生注意，使学生的心理活动，指向和集中在要学习的东西上，这是保证教学成功的一个十分重要的条件。一、根据无意注意的规律组织学生的注意（一）无意注意有的是影响学习的消极因素。如学生正在教室里专心听课，突然走廊里响起了嘈杂的声音，嘈杂声这一新异的刺激物的出现，使学生产生相应的反应，有的侧耳倾听，有的

2、举目观看，立即把注意力集中在门外，影响了教学效果。（二）无意注意有的是促进学习的积极因素。如教师语言富有吸引力，声调高低、语速快慢适当，恰当的表情、手势、板书，还有采用鲜明、生动的直观教具，多种多样的教学方法，引起学生的直接兴趣等，都能引起学生的无意注意而提高教学效果。总之，教师如果能掌握无意注意的规律，运用它来组织教学，能收到事半功倍的效果。二、培养学生的有意注意能力教学的过程，也是一个不断组织学生注意的过程，教师可采取一些切实有效的方法组织学生的有意注意。（一）让学生思想提前进入上课状态。在上课铃声响前1——2分钟，教师

3、就应到教室门口，目送学生走进教室。听到上课铃声后，不要急于走上讲台，应肃立于门口几秒钟,目送学生一会儿，告诉学生现在上课了，只有这样做，可以使学生迅速安静下来，产生上课意识。（二）给予提醵信号。当学习注意力开始分散时，教师及时给予提醒信号能有效地加以制止。为使提醒信号更加奏效，教师可以一面凝视学生，一面走进学生并站立其身旁，加以提醒效果极佳。（三）指导学生组织自己的有意注意。对一些注意能力差的学生，教师可对如何组织自己的课堂注意上给以指导。经过多次成功组织自己的有意注意，逐渐就会形成自我控制有意注意的习惯。三、教师应培养自己

4、注意的分配能力注意分配就是把心理活动同时指向和集中在两个以上事物或两种以上活动上，它是在实践中通过训练获得的。从组织教学来看，教师在课堂上不仅要脑想、口述、板书、演示，还要注意学生的反应、注意力和情绪状态。因此,教师的注意力就要对诸多方面活动进行合理分配。从传授知识上来看，教师的注意分配能力强，使学生各种器官都参加活动。耳听、眼看、脑想，这要比单一的授课效果好的多。这样做教师可以把许多抽象、枯燥的知识讲的生动、形象、有趣，容易诱发学生的学习兴趣，激发学生的注意力。从发展学生智力来看，注意分配能力弱，课堂照本宣科,是不能发展学

5、生智力的。只有创新教学方法，激发学生学习兴趣，才能开发学生智力。四、如何才能提高注意分配能力在教师教学工作中，怎样才能提高注意分配能力呢？第一，精通大纲，吃透教材。这是一个先决条件，因为心里没底离不开书本，愈怕讲错愈受书本限制。不能从书本里解放出来，就扩大不了注意范围。因此，教师只有冲破课本的限制，才能对注意进行很好的分配。第二，苦练教学基本功，研究教学方法。教师在课堂上的口语表达、板书、演示教具等教学基本功，要通过训练形成一定的技能技巧，并通过实践掌握一套适应自己的教学方法。只有这样，教师的注意力才能保持稳定、平衡。第三，

6、消除紧张情绪，排除干扰。青年教师初登讲台容易出现紧张情绪，一“慌神”就不能对自己的注意力进行很好地分配，为此，要逐步学会善于控制自己情绪，消除胆怯心里，保持情绪上的稳定。