注意规律在聋童教学中的运用

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1、注意规律在聋童教学中的运用摘要：耳聋儿童的注意同样是由无意注意发展到冇意注意的。聋童无意注意的发展程度同正常儿童基木上一样，但有意注意的发展比同龄正常儿童晚得多，注意的品质的发展同正常儿童相比，也很不完善。随着年龄的增长，言语的发展和接受教育，他们在无意注意进一步发展的同时，有意注意也有了较好的发展。关键词：注意规律；聋童；教学；运用中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)20-143-02正常儿童最初是无意注意发展的很好，而有意注意由于受言语制约，因此发展的不太完善。到4-5岁时，随着言语能力的逐步完

2、善和成人或儿童集体，有意注意才开始形成。但是一肓到学龄初期，他们有意注意的发展仍然不及无意注意，无意注意占优势。从学龄中期开始，有意注意就逐步完善起來了。聋童无意注意的发展程度同止常儿童基本上一样，但有意注意的发展比同龄正常儿童晚得多，注意的品质的发展同正常儿童相比，也很不完善。随着年龄的增长，言语的发展和接受教育，他们在无意注意进一步发展的同时，有意注意也有了较好的发展。如何在教学中运用注意规律，更好的进行教学呢？一、应当建立师生双向活动良好的教学秩序。引起注意的动力来源既有客观的，也有教师方面的，还有来自个人的。作为教师，在教学中耍

3、釆取措施，控制客观条件，调整自己的状态，调动学生的积极性，使学生能够集中精力听讲、学习。1、唤起学生的期待心理准备上课学生课间休息的目的在于卸下前一节课的心理负担，得到充分的休息，以充沛的精力上好后面的课。上课铃一响（灯亮），教师应站在教室门口，调整学生的身心倾向性，做好上课准备。班上秩序乱时，过早开课，效果不佳。正确的做法是：稍停片刻，扫视全班，盯视个别学生，必要时可通过以表扬集体的方式来暗示个别学生。这样可调整学生的注意力。久之，便可使学生形成一上课就集中注意的良好品质和动力定型。2、建立良好的师生互动关系教学是教师和学生的一种双边

4、活动。在教学屮，注重同学生进行情感交流，相互信赖和尊重，形成良好、融洽、和谐的师生关系，是建立良好的课堂纪律的前提，也是维持学生的注意力的重要条件。这也是非智力因素在教学中的作用。有的教师上课时一点也不许学生动，甚至动辄就对学生奚落、训斥、体罚，这样做会申与愿违，引起学生反感，不配合，不注意听讲，一则会影响课堂气氛，再则会降低教师在学生心目屮的威信，为今后的教学留下隐患。3、优化教学环境班容量最大不宜超过12人，以便教师对于学生进行个别化教学，学生之间互相观摩。有一适宜的教学空间。聋校课桌的摆放以梯形或弧形为宜。这样教师教学可照顾到每一

5、学生，也容易吸引学生的注意。有利于组织教学和学生注意习惯的培养。教室内光线应充足，使教师的表情、口型易为学生所观察。二、正确运用无意注意的规律组织教学无意注意既可成为顺利进行教学活动的积极因素，也可成为影响教学活动的消极因素。因此我们应止确运用无意注意的规律，使之服务于教学,成为教学的积极因素。由于引起无意注意因素是刺激物视觉方面的特点，所以，对无意注意规律的运用应侧重在教学环境的利用和控制上。下面一些做法是正确的1、教室的布置：教室的环境应整洁、淡雅，物品摆放条理有序，尽量使人心情舒畅。环境杂乱、艳丽容易使人注意力分散。2、教师的衣着

6、：教师的衣着朴素大方，同学生的关系课上、课下有别，努力使学生形成习惯。3、教学内容：教学内容难易适宜，应以大多数学生的水平为准，同时也应考虑学生的个别差异，兼顾“两头”。4、教学方法：教学方法应灵活多样，防止呆板、单调。（1）注重选择和变换教学方法。（2）同一种教学方法应变化使用，否则会导致厌烦。如读课文。（3）善于组织教学。5、教师的语言：教师的语言规范正确，速度适宜，口型和发音应准确，避免过分夸张。教师的教学行为应规范，不要违背聋童的注意规律。三、运用有意注意规律组织教学有意注意是完成任何一项有冃的活动的必要条件，所以组织好学生的有

7、意注意对于教学尤其重耍。1、使学生明确学习的H的和意义进行学习目的意义的教育，防止空洞的理论说服，应结合大量牛动的事实、浅显的比喻说明问题，这样他们会乐意接受，容易激发学习动机。否则会置若罔闻。2、对学生严格要求，形成良好的教学常规严格的组织性、纪律性和课堂常规对于发展学生的有意注意有重要的意义。上课要求学生专心听讲，认真思考应成为纪律。除此，还应对教师严格耍求，上课应专心致志，全神贯注，若漏洞百出，丢三落四，学生难以集中注意力听课。3、课堂上，教学活动组织的应当紧凑聋童对学习的兴趣首先应当是学习的形式，其次才是学习的内容。只要上课学生

8、冇事可做，无论观察、朗读、看课、作业、操作，他们都能集中精力。一旦教学环节之间有漏洞，衔接不紧凑,使学生无事可做，便宜分心。所以教师要善于组织好课堂教学，教学环节之间要衔接紧凑，让学生有事可做，但不要使学生