cai在聋校教学中的运用

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1、CAI在聋校教学中的运用【摘要】本文通过利用多媒体计算机的教学手段，从对聋生学习兴趣的培养、理解能力、创造能力的提高等儿个方面阐述了多媒体辅助的教学方式在聋校教学中所起到的积极作用。【关键词】计算机辅助教学聋生教学运用在聋校利用多媒体计算机的教学手段，对聋住学习兴趣的培养、理解能力、创造能力的提高等方面，多媒体辅助的教学方式都能起到积极作用。一、激发主动参与，发挥主体作用学生是学习活动的主体，要成功的把握一堂课的教学，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，让他们参与到课堂教学中来是必不可少的。俗话说：“好的开始，是成功的一半。”如何引导学

2、生快速的融入课堂教学中，更好的利用课堂的四十五分钟。从聋生的生理、心理的特点来看，这对聋校的教学更为重要，多媒体计算机辅助教学在这一点上比传统的教学手段更能解决问题。例如：《小猴子下山》一文主要是讲小猴子做事不专一，三心二意。首先，可以使用动画片的形式引导聋生进入课堂教学屮，一只小猴子出现在电脑画面上，再给它取一个名字，通过小猴子自言自语的形式表达出小猴子下山的目的是为了寻找食物，然后，再以动画的方式介绍桃子、玉米、西瓜、小白兔，当聋生看到不同形式的动画时，兴趣就有了，很快就融入了课堂教学的内容。小猴子找到了桃子、玉米、西瓜，但小猴子都把它们一

3、一丢掉，这时就给聋生介绍说：无论做什么事情都要踏踏实实，一心一意的去做。接着，等小猴子没有追到小白兔时，再告诫聋生：如果做事情三心二意那么他最终一无所获，一败涂地。然后,提出问题：同学们应该怎么做？要不要和小猴子一样。由浅及深的给聋生讲道理。还可以进一步假设，小猴子会不会捉到小白兔？如果小猴子最后捉到了小白兔，同学们是否要向它学习，让聋生从另一层面认识小猴子，激活聋生思维，让聋生在教学中发挥主体作用，诱发聋生的潜在思维能力。二、突出重点、难点，培养聋生理解能力、创造力由于聋牛牛理、心理特点等原因，决定其思维能力差，一些知识性、科学性较强内容的教

4、学难度较人，传统的教学手段往往采用图片、文字和数据加以说明，但效果一直不尽人意，多媒体计算机辅助教学弥补了这些不足。例如：数学教学中在讲授填条件这一内容时，问题是：小明有4本作业本，—，小花有多少本作业本？要求用四种方法。那么就要给出四种条件（加、减、乘、除），面对这一类型的题目，学生往往束手无策。如果在教学中插入简单的动画片，教学也就相对轻松多了，聋生的学习效果也就明显要好得多。首先，用一张小男孩的图片代表小明，再用动画制作4本作业本放在小明面前，这一组图片、动画说明了题目中的一个条件（小明有4本作业本），用一张小女孩的图片来代表小花，（1）

5、在小花面前放上6本作业本（要求用加法解题，通过动画暗示出条件：小花的作业木比小明的作业木多2木）；（2）在小花面前放上2本作业木（要求用减法解题，通过动画暗示出条件：小花的作业本比小明少2本）；（3）在小花面前放上8本作业本（要求用乘法解题，通过动画暗示出条件：小花的作业木是小明的2倍）；（4）在小花面前放上2本作业本（要求用除法解题，通过动画暗示出条件：小明的作业本是小花的2倍。通过动画的形式给岀了四种不同的关系，并且动画直观的效果让聋生充分理解题目所要表达的内容，再加上教师针对此题加、减、乘、除四种不同的运算关系的进一步讲解，很大一部分问题

6、也就迎刃而解了。在教学过程中，还可以结合聋生的学习能力，加强诱导，有针对性要求聋生完成作业，较好的要求他们全部完成，中间水平要求完成加、减运算及乘、除中的一种，莫余的要求完成加、减运算；充分的发挥他们优点,培养他们的理解能力和创造能力。然后，再让他们去完成一些相关类型的题目，在动画的直观条件下诱导他们观察、分析、对比、推理和归纳。在条件改变以后，发生了什么变化？通过对条件不同的变化的观察研究和思考，概括其共性。三、强化巩固，提高学习效率在课堂教学屮，巩固是十分重要的环节，在以往的巩固方式屮，教师往往采用简单的问答、板演、集体演练等形式加以复习，

7、形式比较简单，枯燥乏味，聋生学习兴趣不浓，效果也就不理想，而多媒体计算机辅助教学的运用则可以使巩固练习变得丰富多彩，趣味盎然。首先，多媒体计算机辅助教学展示的题型十分的形象、新颖；系统地操作十分简单、灵活，可以作为复习、巩固、检测的冇效辅助形式，它能根据聋生的具体情况，自由选择不同的题型，检测不同的聋生，在教师有针对性的辅导和帮助下，真正做到因人而异，因材施教。其次，多媒体计算机辅助教学突出的优点是它的智能检测功能，它能对聋生巩固练习情况及时做出评价，并及时给出判断、提示，还能通过帮助系统，解决聋生的以下难点。根据计算机的智能检测功能这一特点，

8、还可以把练习安排在课外，让聋生在课外实现自主的复习,自我检测，自我矫正，提高学习、复习的效率，从而以强化巩固来提高聋生学习效率。多媒体计算机在课堂的运